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什么是优质的地理课
雷 鸣
2013年11月，人教社在九江市举办了全国高中地理赛课活动，近30个省市推荐的36节优质课同台竞技，400多位各地教师观摩学习。这些全国最优秀的选手各显神通，展现了中学地理课堂的勃勃生机。我做为评委仔细聆听了12位选手相同内容的课，并代表本组评委在总结大会发言，点评了其中的亮点和不足。活动结束后，与会教师纷纷表示享受了一次优质课的精神盛宴。什么是优质的地理课，怎样上好地理课，是本次活动讨论最多的话题。
由于工作的原因，我经常到各地中学参加教研活动，聆听一线教师各具特色的地理课。通过长期的课堂观摩和思考，我认为优质的地理课，不仅是知识和技能的传授，更是价值观、思维观、行为观的传播；不仅要完成教学任务，更要启迪学生心智，点燃探索激情。可概括为以下四个方面：
价值引领 正确的教育和教学价值观是优质地理课的灵魂。古罗马政治家西塞罗曾说：“教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正意图做着相反的努力——为了适应现实而改变自己。”这是他公元前说的话，今天听起来竟如此熟悉，令人振聋发聩。教育的本质，是人类思想的解放。教育的使命是受教育者有理想、有胸怀、有担当。教学的本质，是教学理念的发展。正如新课标所言：注重学生的全面发展和终身学习，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感。
学科思维 学科的思维方式和人文素养是优质地理课的核心。认识和探索客观世界需要科学的方法，要敢于质疑、勇于探索，有批判主义精神。要让学生从现实生活的现象中寻找问题，从问题中探索对策，进而得出真理。而不是从已有的结论中探究知识，这样永远跳不出谬论的枷锁。学科人文素养是教师和学生对学科由衷的热爱，有学习和传播学科知识的无穷动力和乐趣，以及崇高的使命感。
课堂角色 做好课堂角色是优质地理课的基础。新课改倡导转变教学方式，教师要始终铭记，学生是课堂的主角，教师是学生的帮手。把课堂中教师不自觉的表演和说教，转变为耐心的倾听和辅助。在课堂提问、小组合作、课堂演示等诸多环节中，体会学生的参与感受，体会学生的喜怒哀乐。
教态技艺 教学仪态和教学技艺是优质地理课的外在表现。课堂上神态自若，语言标准，举止恰当，衣装得体，这样一位仪态优雅，技艺高超的学科教师，学生怎能不由衷地喜爱。
好老师决定了好课堂，我们呼唤优质的地理课不断涌现，引领着中国的基础教育不断向前。
《中学地理教学参考》2014年第1-2期刊首语
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