“导读”呼唤“导师” (评论: 钱梦龙与导读艺术)

“导读”一直是每位语文老师都渴望掌握其方法，甚至将它尊为语文学科环节设置中的“艺术”。导读，是对“以学生为主体，教师为主导”的最为理想化的方式体现。钱梦龙老师在语文教学界，则是通过自己的亲身实践，将导读这门艺术，完美地诠释给世人。
　　本书主要针对语文教学的导读法展开，其不仅有对于这一方法的解读和再现，还有对钱梦龙老师本人在语文教学发面的探索与开发。钱梦龙老师作为旧时代跨入新时代的人群中的一员，他并没有很高的学历，完全凭借自己博览群书来拓展视野。通过不断的实践教学，接触不同学龄段的学生，从而得出并以实践证明了他理论的正确性：“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，即所谓的三主教学观。这在当时的很多老师看来无法实现，甚至对他的观念提出质疑，但他毫不犹豫地通过一次次教授、一次次讲课来证明了实现这一观念并非不可能。钱梦龙老师继续沿着他的教学理念之路再在“导读法”上有所突破，这种教学法以“三主”为理论基础，以“基本式”为课堂教学模式。理论是灵魂，模式是躯体；理论是指导模式，模式体现理论；两者统一于一个完整的教学过程之中。因为这种教学法强调学生的阅读实践和教师的主导作用，所以，钱梦龙老师的这一理论的提出，将语文阅读教学的传统方法“讲读”做了一次内涵的改变。这一变，就在语文教学范围内掀起了改革的巨澜。钱梦龙老师对给予他理论上的批评不仅不因此泄气，而是积极与批评者讨论，纠正其错误观念。
　　“三主”本来不是同一层面的三个并列概念的静态排列，而是对语文教学过程中师生“互动过程”的一种简明的概括。“三主”三者的关系，可以表述为：“学生为主体”是教学的基本立足点，着眼于学生的“会学”；“教师为主导”是保证学生真正实现其主体地位的重要条件，表现为教师的“善导”；而学生的“会学”和教师的“善导”又必然会合于一个综合的、立体的、科学的训练过程。“训”，指教师的指导、辅导；“练”，指学生的实践、操作。因此“训练”是学生的主体地位和教师的主导地位相互作用的必然归宿。“三主”不是纯思辨的产物，它主要来自于钱梦龙老师对自己的教学实践的概括。
　　钱梦龙老师，本着对民族语教育的负责，树立语文教学之“魂”，要求每位教师都应该做到工具性与文学性的统一、高标准的语文素养、师生之间的平等对话、高效率的语文训练，唯有坚持着这些理念，才能真正成为一名合格的乃至优秀的语文教师。如今的教育环境和教育现状亟待改革和创新，作为新一代的教师是起着领军人的作用。钱梦龙老师提到：教师所从事的是一种以“人”为对象、致力于塑造人的美好心灵的工作，跟所有以“物”为对象的千行百业有着根本的区别。语文教师在传播文化、塑造学生心灵的工作中又有着独有的优势。因为语文不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文教学以一篇篇文质兼美的文章作为教学的内容，学生在获得知识、形成能力的同时，必然也会受到人类优秀文化的滋养和熏陶。可以说，在中学的各门学科中，没有一门学科能够像语文学科这样给学生的心灵、思想、情感、意志、性格以如此深刻的影响。
　　钱梦龙老师教了四十多年的语文，每当他走上讲台、面对学生的时候，他总要告诫自己：千万不要忘了对人的关怀，对人的心灵的关心！同样作为语文教师的我，假如不是常常这样提醒自己，语文教师很可能变成喋喋不休咬文嚼字的教书匠，这跟在咸亨酒店里教小伙计“茴”字有四样写法的孔乙己又有什么不同？
　　“导读”，从本质上说，是一种以人为本的教育理念，它所关心的，是学生在学习阅读的过程中怎样从优秀读物中汲取精神养料，完成健全人格的塑造。因此，语文导读法拒绝教师匠，它所需要的，是“导师型”的语文教师。
　　钱梦龙老师的语文教学素养值得我学习，他的语文教学精神值得我学习，他的语文教学探索方法值得我学习。值得我学习的地方太多了，暂且感叹一句：每一个教师任重而道远！