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当前，我们的学生越来越难教了，已成为所有教师们的一个真切感受，很多教师把自己的“招数”用尽，也不见有自己所希望的效果，以至于出现，教育专家和教育行政领导埋怨校长，校长埋怨教师，教师埋怨学生的局面，让很多教师心里压着一股火气，反过来变成一种指责，“校长你来试试”“领导你来试试”“看你怎么样”“站着说话不腰疼”。于是，在学校上下，教育内外常被一种怨气所笼罩。更有甚者，有的教师可能会因为一个或几个学生的捣乱，耗费了大量的时间和精力，背负着非常沉重的精神压力，同时还有寝食不安的担心。在这样的心情下工作，教师们如何才能静下心来？ 要改变目前这种现状，恐怕是一个庞大的、系统的工程，在短期内我们也不可能寄予太多的期望。作为一线的教育工作者，我们纠缠于埋怨或指责之中，是没有任何价值的，我们也不能指望着，当所有的学生都好教了，我们才去思考我们的工作。当前，我们需要做的是，冷静地思考一下，客观地分析学生为什么难教，哪些是我们可以尽力改变的，哪些是我们当校长、当教师的无能为力的。我们可能改变的，我们就努力去做，让它尽快改变；我们无能为力的，应该有一个足够的思想准备，心平气和的接受现实。所以，把学生难教的原因搞清楚是有意义的。 据我的分析，我认为主要原因有以下几个方面： 第一、随着教育权利的普及，大量非传统教育对象涌入各级各类学校，所谓的“生源质量下降”是一个客观存在，那些建立在“精英教育”实践基础上的教育目标、内容、方法、策略等，或者效度降低，或者走向失效。大家都知道，在没有普及九年义务教育之前，学生上初中就淘汰了一部分，学生的基础是比较均衡的，如果我们仍然用那时的教学观念和工作方式来面对现在的工作，肯定不能很好的适应。 第二、随着生活质量的普遍提高，缓解了知识改变命运的压力，弱化了“以读书求发展”的社会功能，从而导致了带有普遍性的学生学业水平下降和学习动力下滑。当前，就业方式的多样化，加上学校教育脱离社会需求的现实，让人们看不到读书到底有多大的优势，有很多事实告诉人们，学习那些死的知识不会给自己带来什么明显的好处，这让一些学生学习不能主动，没有目标追求也就很自然了。 第三、随着信息技术与现代科技的飞速发展，促成了民众的生活方式的丰富化，大众传媒的空前普及与信息诱惑，刺激了儿童少年多样的生活追求，分散了他们的精力，削弱了学习者通过学校教育来求知的动力，同时还向“苦读”的传统发出了挑战，为“努力文化”的延续营造了障碍。有人曾说：学校拿什么来与网络游戏争学生。要我说，学校教育与网络游戏争学生永远都是失败者，所以，提出这个问题只能让人生气。 第四、随着“人们对学校教育的期望值越来越高和目前学校办学水平还很低”这个矛盾越来越突出，让学生在学校里得不到他们所希望得到的东西，让很多学生有一种不满，有的甚至反抗情绪。很多东西，在教师眼里可能是为了学生好，可学生就是不领这个情，他们没有快乐感。再加上，教师队伍确实存在这样或那样的问题，有的学生可能因为某一个老师的原因而让这个学生变得难教了。 第五、随着社会人员流动性增强，社会秩序的管理和思想领域的管理不到位，致使积极向上的社会风气有所下滑，还有农村的留守孩子的大面积存在，让很多孩子从小得不到良好的环境教育和社会教育。 最后，我认为，学生比过去难教，这是事实，希望我们在接受个事实的前提下，顺应时代发展的要求，通过我们主动地、创造性的工作，贯彻“生本”思想，多站在学生的角度看问题、想办法，我想情况一定会有好转的。 |
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