略谈初中历史教学方法

    历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界人生观和价值观，培养学生用历史发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。我在上初中历史课时，结合教学内容和初中学生的特点，探索了如下一些历史教学方法。

    一、设疑导学法

    创设情境设疑导学法，即选择一定的媒体组合，从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题的情景，一方面引发学生探索知识的欲望和动机，另一方面有意识地培养学生养成勤善问的学习习惯，学会提出问题。从而使学生心理和课堂气氛同时活跃起来。

    二、精讲法

    精讲法是教师在讲授时，突出一个“精”字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师“精讲”。其主要的是要用精炼的语言，讲清教材的重点、难点、疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。

    三、议论讨论法

    议论就是有目的地让学生把尚未弄懂问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，教给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求异思维。让学生从各层面寻求答案。

    四、引发探索法

    在历史课堂教学中，鼓励和引导学生提出问题，发表见解，历史教学内容问题化，能充分发挥学生的主体作用，真正做到“回归主体”。亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”所以历史课堂教学最好问题化，教学形式宜采用生动活泼的讨论式，教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。这样锻炼学生思维能力，吸引学生参与教学，增强主体意识。

    五、鼓励批判法

    没有批判就没有创新，教育的最终目的不是单纯教学生接受前人的知识和经验，而要教会学生如何自己去创造，在历史教学中，要让学生学会“去其糟粕，取其精华”。前人研究得出的结论不一定都很完善，鼓励学生对前人的研究成果大胆质疑，鼓励学生用批判的眼光分析问题，鼓励他们独立思考，进行激烈的辩论，有时甚至鼓励他们标新立异。