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促进识字教学之我见 驼腰岭镇中心校 张忠秀 识字教学是小学语文课教学的重点，如何更好的进行识字教学，促进读写的进步，是每一个低年级教师工作的重点。 我认为小学识字教学目前存在这样的问题： 1识字量与课时的矛盾。小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务很难完成。 2识字内容与学生年龄特点的矛盾。学生识字难度大，记得快，忘得也快，这是这一年龄段儿童共同的心理特征，主要是由于他们好动爱玩，不能长时间注意某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西，记忆力比较强，但是易记也易忘，学习汉字的回生率较高。 3识字方法和学生年龄特点的矛盾。识字教学常用的教学方式通常是以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，不符合低年级儿童的认知特点，因此学生参与学习的兴趣不高。 围绕解决识字率低的问题，落实新课标指定的目标，我有以下看法： 1、坚持认写分开，多认少写。因为小学生有很强的读书（故事）的愿望，但是写的愿望不强，也没有实际的需要，所以坚持认写分开，多认少写符合儿童的心理特点。对于孩子们来说，识字比写字容易的多，任何汉字在儿童眼里都仅仅是一个符号，不管这个字是简单还是复杂，好写的字不一定好认，但是难写的字不一定难认，因为特征明显。认写分开，就要区别对待，会认的只要求认识，在课文中认识，换个地方也应该认识，如果识字与认字按照同一要求对待，必然会加重学生的学习负担，取得事倍功半的效果。 2、激发无意注意，轻松识字。在识记汉字过程中，可以根据汉字的规律进行教学，在教学中结合具体的字渗透造字法，鼓励学生在学中大胆运用这些识字方法，也可以结合一些游戏，如找朋友等，来加强识字，要经常提问“你是怎样记住的？还有别的方法吗？”注意加强识字方法的多样性。还可以把这种方法推广到小组合作学习中，四人围坐，轮流教读，一人错了，其他人马上纠正，强化字音字形的记忆，可以随着年级的增高，不断提高合作学习要求，识字也就变得简单了。 3、利用生活这个大课堂识记汉字。鼓励学生尽量多读些课外书，每天积累几个课外书中认识的字，长此以往，自己识记的生字就会越来越多。在生活中识字，比如电视的字幕，随处可见的广告牌等。组织学生收集食品包装袋，认识上面的字，一周抽出一节课，让大家交流识字情况，持之以恒，相信一定会有好的效果的。 在生活的大课堂中识字，不仅能提高识字量，还能满足学生的求知欲，提高学习的兴趣，又能使学生养成良好的积累的习惯，这些都是让学生终身受益的。 |
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