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教学目标 1、把握诗歌的思想内容。 2、领悟诗歌的意境美、语言美、绘画美，体会诗人的人格魅力。 3、积累重要的文言字词，把握诗歌的艺术表现手法。 教学重点 1、把握诗歌的思想内容。 2、领悟的意境美、语言美、图画美。 教学重难点 1、体会诗人的人格魅力。 2、领悟诗歌的意境美。 教具准备 录音磁带和自制的PPT。 教学方法 讨论法、练习法。 教学内容与过程 一、导入 由古典诗歌“菊花”意象，引出诗人陶渊明，导入课文。 二、诵读正音，把握诗歌的节奏和停顿，领会诗歌的情感基调。 三、走近诗人，知人论世 陶渊明（365－427），东晋大诗人，名潜，字元亮，因宅边有五棵柳树，又自号“五柳先生”。陶渊明是浔阳柴桑人（今江西九江），出身于没落贵族家庭，自幼博览群书，有大济苍生的抱负。 陶渊明一处因家境贫困而几次出任官职，但他生不逢时。东晋末年，战乱频繁，当时的官场腐败、政治黑暗、仕途险恶。官场中的陶渊明饱受排挤。13年的为官经历中，只出任过祭酒、参军一类的小官，在乱世之中，他的政治抱负是难以实现的。陶渊明也看透了官场的黑暗和腐败，不满现实的他曾多次辞职。最后一次任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县里的小吏劝他“束带”迎接，他却说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”陶渊明就此辞官回乡，任彭泽令前后只有八十多天，这时他只有41岁，此后就一直躬耕隐居，最后在贫病交迫中离开人世，死时63岁，死后被朋友们私下谥为“靖节先生”。 陶渊明的作品现存有诗125首，分为三类：饮酒诗、咏怀诗和田园诗，其中田园诗最多，成就也最高。陶渊明把自己归隐田园参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的田园风景画，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为中国田园诗的始祖。 陶渊明是汉魏晋800年来最杰出的诗人，同时他也开启了中国文人“隐逸”的先河。 四、解释诗题 归园田居：回到园田去居住、生活，也即归隐田园。《归园田居》共五首，课文所选的是第一首。 五、把握重点字词，疏通诗意 六、阅读鉴赏、讨论探究 1、诗人为什么要归隐田园呢？在诗歌中可以找到诗人归隐田园的主观与客观原因？ 2、诗人回到怎样的田园去生活，诗人笔下的田园生活是怎样的？对于田园乡村，诗人写了哪些景物，描写景物时视角有什么变化？运用了哪些感官？ 3、诗人对自己田园生活有何评价？诗人回到田园生活后有什么感受？ 七、小结诗歌的美 图画美——白描勾勒出一幅宁静恬淡的田园水墨画。 意境美——恬淡闲适、质朴自然的境界。 语言美——质朴清新，如话家常，娓娓道来；形象贴切，不着一字，尽得风流。 八、如何看待陶渊明脱离官场，归隐田园的行为？这种行为可取吗？（也可设计为：陶渊明是继续出仕好，还是归隐田园好？） 点拨：不与统治者合作，令人敬佩；歌唱田园风光，令人赞叹；归隐田园有独善其身，消极避世因素，这一点自然不应当苛求古人。 九、拓展阅读（课外分别选其咏怀诗、饮酒诗、田园诗自行阅读） 《归园田居》其三
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
十、试背 十一、布置作业 |
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