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爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。因此，苏霍姆林斯基说：在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。不觉追问：在我们的课堂上，是否完成了这两个目标么？
今天的课堂回顾：首先，抽查两道上节课匆匆结束的两道题目，旨在帮助学生梳理思路，典型引路。一道是滑动变阻器引起的电路变化，一道是开关闭和、断开两种情形下的计算题。很有代表性，不妨将其作为母题对待吧。学生们上节课结束便知晓答案，但是不一定知其所以然。依次找学生爬黑板展示，第一个同学费了九牛二虎之力总算把选择答案弄出来了，但是台下的孩子们却似乎一团雾水的状况比较多。“谁有更清晰的表达？”“谁还有疑问？”在学生短暂议论声后，我提示做本种类型题目须迈的台阶，其实如果认识电路的方法学生已记住，只是还不善于使用，经点拨，点头的多了。于是，趁热打铁，将题目变形，对比解答，台下豁然的更多了。第二道题，题目不难，我的着眼点是：教给学生走路要看清方向，分析题目更要学会把繁琐变简单。
接下来的当堂检测，分选择和填空，从结果反馈看，比较理想。看来，随着孩子们年龄的增长，对问题思考能力的提升，电学对于他们来说，要比八年级简单了许多。当然，如此说，还有些为时过早，得来一次小测了，好帮助孩子们找回自信，向下一个单元进军！
课后反思：学生不是天生就会思考的。教会学生思考，让学生生活在思考的世界里，感受思考的魅力，才是我们老师最大的责任和快乐！不要埋怨孩子们笨，学会反思自己：作为教师，我们是否交给了他们思考的钥匙。难怪苏霍姆林斯基这样对我们说：“只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。而那些没有什么东西好讲，学生也感觉出他没有什么丰富的思想宝藏的教师，确实是很可怜的。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。”
----转自 倾听花开
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