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嘻嘻哈哈中，孩子们转眼到了三年级。可这时的语文不再只是读读绘本，背背儿歌那么简单了。语文里骤然有了作文这个东西，它不知不觉就成了孩子们越不过的坎，一次次作文，像大山一样压过来。这不，一节课已经快结束了，小希同学的作文本上只有稀稀拉拉的几个字。看着我在瞧她，赶紧低下头来动笔，可没写两个字，笔又不动了，一会儿找橡皮，一会儿咬笔杆。其他孩子呢，也是赶鸭子上架模式，总认为作文太麻烦，一篇作文要写好长时间，有时好容易写好了，还会被老师、家长指指点点：这儿不好，那儿不行。写作文成了阻碍孩子们喜欢语文课的一个大大的障碍。 如何改变这种现状，还孩子们叽叽喳喳的快乐，我心事重重地回到办公室。这时微信突然响了起来，原来是姐姐又在炫新家的豪华了。看着那一张张图片，我突然灵光一闪：看微信，已经成了现代人生活中必不可少的事情，视频、图片想怎样发就怎样发，极为方便。如果把作文搬到微信上，是不是有不一样的效果呢？ 说干就干，我首先建立了班级微信群。然后着手我的微信作文计划。孩子们写作文，首先遇到的问题就是不知写什么。虽然身边有许许多多的事，但他们经常充耳不闻。为了解决这种现象，我首先发起微信晒素材活动。我让孩子每天搜集一个题材，用一个好听的名字记录下来，并让家长在微信群中晒一晒作文题目。写题目，那还不简单吗？小家伙们的积极性很快被调动起来，涌现了好多新鲜的题目。如： 《奇怪的跳跳鱼》《发射机》《激烈的争吵》《可怕的梦》《泡汤的体育课》《好吃的“毛毛虫”》《小绿豆生长记》《“空气”绳》《兴奋时刻》《虚惊一场》《疯狂的体育课》《我们做美容》《蝴蝶“上语文课”》《蚂蚁老板》《奇怪的苍蝇》《我给老师当保镖》《两千年前的枕头》。 这样坚持搜一搜，晒一晒，孩子陡然发现，原来自己的世界很精彩，周围有许许多多可写的东西，无形之中有了观察的意识。这对家长也是很大的启发，开始有意识地带孩子去搜集素材，很快，班级就形成了一股搜集热。 有了素材，就不愁没有文章。每次习作后，我都会把优秀的和有进步的习作发到班级微信群里。每当这个时候，班级微信群就活跃起来了，每人都说说自己的看法，或者点赞。这对其他孩子也是个示范。大家都纷纷争着把自己的习作发给老师，希望得到大家的关注和指点。 为了让学生进一步明白拿到一篇文章，究竟该如何修改，我利用周六时间对孩子的作文在微信群集中点评，多就少改，给孩子比较高的评价和鼓励，同时指出每篇文章改进的建议。这样学生跟着老师学到了具体的写作方法，下次作文就可以尝试运用。这种多就少改的方法使学生有了成就感，都愿意拼命写好，期待自己的作文被老师点评。几次下来，学生作文有了明显进步。 看着孩子们慢慢对作文越来越感兴趣，我不禁窃喜。但新的问题又在困扰着我，孩子们的习作经常毫无章法。如何让他们学点常用的习作技法，以便他们快速踏上写作之路呢？ 针对三年级孩子的特点，我和其他老师把作文知识进行了梳理，形成了十四个知识点。 如第一讲：请标点安家。第二讲：写完整句子。第三讲：学分段妙计。第四讲：身体也会观察。第五讲：总起句大作用。第六讲：铺一条顺序路。第七讲：表达有条理。第八讲：最实用的开头——开门见山。第九讲：最重要的回头——呼应。第十讲：一官一特点（外貌描写）。第十一讲：多官一特点（外貌描写）。第十二讲：让人物动起来。第十三讲：让人物开口说话。第十四讲：让人物传神。并制成简单的微课，上传到微信上，让家长和孩子可以随时进行学习。经过这一个系列的讲座，家长和孩子都了解了一些写作技巧，而且可以随时回复收看，对孩子们写作起到了很好的促进和帮助。 经过一段时期的努力，孩子们的习作热情、水平都大有提高，班级中有二三十篇的作品在各类报刊发表。有很多孩子都以习作高手的身份自居，每次拿到一篇文章后，都会用审视的态度去评头论足。连以前最怕作文的小希也悄悄告诉我：老师，原来写作文也挺好玩的。看微信，看出了作文的门道，这真是意外的收获。 |
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