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现在，似乎是个孩子就得学点特长，而且往往还不止一种，多数是“多才多艺”。 有个5岁半的小女孩，已经学了半年古筝，要考古筝二级，同时还“兼修”电子琴、民族舞，小小年纪已经成为特长“专业户”； 一个9岁的孩子已经学习电子琴4年，要考电子琴6级，还同时学习拉丁舞、儿童画。 学这么多特长，究竟所为何学？ 来听听家长们的感慨 “花钱学习声乐、舞蹈，就是想让孩子有一技之长，以后升学可以增加机会，文化课成绩不好，可以考虑走艺术特长生，对文化课成绩要求不是很高。” “学特长已经是大潮流大趋势，别人家孩子都有特长，我家孩子没有个一技之长，以后实在没有竞争力啊。” “以后孩子的简历上，只写会弹钢琴和写钢琴九级或者全国、全市比赛第一名，能一样吗? 即便这些特长不能当敲门砖，但也会给孩子未来的简历增点亮色吧!” 虽说现在中高考特长加分政策已经逐步取消，但事实上，家长们依旧热情不减，与此同时，与特长热一起的，就是考级热、考证热、比赛热。  除了这类功利性的出发点，还有一些家长让孩子学特长，纯粹是自身“红眼病”的表现。 “顶尖的专业老师”“十级的水平”“经常到国外比赛”“弹琴时漂亮的手型”……所有这些都是家长在跟别人进行比较时可以炫耀的资本。 一旦染上这种病，家长就会对自己孩子失去理性的判断，总觉得别人家的孩子已经“武装到了牙齿”，而自己家孩子“还在裸奔”。 学了一门技术 恨了一门艺术 问题是，家长们投入了这么多的精力和财力，孩子们投入了这么多的时间和汗水，最终的结果是什么呢？ 用中央音乐学院副院长周海宏教授的一句话来概括就是：孩子最终“学了一门技术，恨了一门艺术！” 很多孩子好不容易考到很高的级别，可是一旦“功利”目标达成，就再也不愿拿起；甚至有的孩子在学了多年的钢琴之后，一辈子再也不愿意碰钢琴。  原因很简单——孩子不快乐！从一开始，就是奔着最后的结果去的，所以也就谈不上真正的享受过程，特长本身并没有给孩子带来精神世界的愉悦、快乐与富足。 比如，单单只是机械地学习钢琴“技能”，孩子很难真正从学习中理解到音乐的美，很难感受到音乐本身带给生活以及自身气质的提高。 相反，很多孩子会因为这种无聊的学习而排斥原本喜欢的音乐。很多孩子最终学到的，就是一点知识，或者是一点技能，而这些最终能用到的也很少。 学习特长对专业成绩的过分追求，其本质也是一种应试思维的泛滥。而这，显然并不是孩子想要的，也不是特长教育的本质。 家长们应该要反思的是：我让孩子学的，到底是艺术还是技术？学特长，真的就只是为了一技之长？ 如何让孩子 真正享受学习特长的乐趣？ 有个妈妈是这样做的： 女儿小时候，我很想让她学钢琴，但我不是买来钢琴让她学，我用了个小小的“计谋”。 当时我有个朋友的女儿钢琴弹得非常好，我带女儿去她家玩，请她弹琴给女儿听。 听了几次，女儿终于忍不住了：“妈妈，我们也买个钢琴吧!” 我说：“钢琴很贵啊!” 她说：“可是我真的很想要钢琴。” 我又说：“弹钢琴很苦的，你问问姐姐有多苦?每个星期都要弹，还要到老师那里去学琴。” 女儿面露难色放弃了。 但过了几天，她又忍不住了：“我真的很想要钢琴。” 在女儿的一再恳求下，我才买了钢琴。因为是她自己提出来要弹的，所以她学琴的整个过程中，我从来没有费过心。 这是一位很聪明的妈妈，她懂得激发女儿的兴趣，引导女儿自己做出选择、确立目标，并最终自动自发、用行动对自己的选择负责。 想让你的孩子学某项特长 记得要遵守以下几点原则 1把选择权交给孩子 项目的选择要以孩子的兴趣为出发点，如果能配合孩子的天赋潜能当然更好。 但如果孩子确实不具备这个天赋，也没关系，告诉孩子，只要他喜欢，能学到什么程度不重要，重要的是他从此多了一个可以寄托的兴趣和爱好。 2让孩子事先有体验和感受 你可以带孩子多去现场做一些体验和试听，和老师、以及学习这个特长的其他孩子做一些交流，让孩子不仅看到这项特长外在的美好。 更重要的是，对学习这项特长可能会面临的困难、挑战和压力有所认知，做到苦乐心中皆有数。 3和孩子一起制定学习计划 学习计划一定要包括这些： 比如上课的时间和频率、练习的时间和频率、需要坚持的年限（通常需要坚持到至少初三）、每次进步一点点的自我要求，以及碰到困难怎么办的心理准备。 至于考级考证比赛之类，大可不必强求，孩子享受了过程、做好了过程，结果自然不会差，顺其自然，顺便考考也无妨。 总之，不忘初心方得始终，提升孩子的内在、培养孩子的综合素养，最终让孩子拥有更高品质、更丰满幸福的人生，才是学习一切特长的根本所在。 |
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