句子的训练先易后难，遵循着循序渐进的原则，逐步提升训练难度。而这些分布在每一课的课后题和语文快乐宫中的句子训练点，如果教师没有一双慧眼，是很难捕捉得到的，有时候听青年教师说，一到考试学生就不会写句子，平时的小日记或者小写作也是很难得见到写得精彩的句子。殊不知句子的训练点就在平日里逐课推进的语文书里啊！小敏和小容比赛扳手腕，同学们有的为小敏加油，有的为小容呐喊助威。用“有的……有的……”写句子，是排比句式的前身。排比句式是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比.这个句子训练没有一下子把难度提升到这个程度，而是降低了难度。而且有课文里面的例句做基础，孩子们可以先读课文再分析句式，随后就可以根据教师的指导进行写话训练了。这个句式常用在对一个场面的描写之中。要求训练孩子学会观察。
这个训练在后面p74页再次出现，不过是为一个词来写句子。
这个句子是训练用“不是……是……”说句子。需要理清相互关系才能说准确。
这个句式的训练是着眼在对把句子写丰富这个角度的训练。原句缺少了“兴奋地”这个词，表现力明显不如第二个句子。教师可以在教学时通过让学生朗读第一个句子，体会句子之间语气的差异，再来思考如何完成第二的句式的丰富。教师可以适当给予指导，例如给几个词让学生选择：耐心地、轻轻地、语重心长地等都可以成为丰富句子的选择。教材第17页：根据课内容填写合适的词语，这道题仍然是对写出具体而精彩的句式做铺垫。
（1）丁丁一出校门就（ ）地对妈妈说：“妈妈，快带我去图书馆，我要做研究了！”“做研究？”妈妈（ ）地问。（2）丁丁回到家，就一头钻进了小房间，（ ）地看起书来。过了几天，他（ ）地对妈妈说：“我可以在班上宣读自己的研究报告了！”“兴奋地”“奇怪地”“认真地”“自豪地”这几个词语都是描写说话人神态的词语。这些词语是需要从课文学习中进行积累的，因此，教师在教学时要有意引导孩子积累相关词语。当然如果学生能够理解课文内的相关词语，那么不妨向课外拓展一些类似相关的词语，以丰富学生的表达。
这是两句带有关联词语的句子，需要孩子们不仅能够根据课文内容把句子补充完整，还需要教师能够有意识地指导孩子积累关联词语：虽然……但；一边……一边。这两组关联词语在平日所遇到的句式中特别常见，因此作为第一个出现在二上语文书里的关联词语，这两个句子的重要性可见一斑。照肯填写并不难，难的是放开眼去仿写类似的句子。“虽然……但”是转折句式，前后两个意思相反相悖，“一边……一边”是并列句式，所连接的两个部分不需要顾及那个前那个后，可以调换顺序去说。但需要注意的是“一边……一边”所带有的两个动作必须是可以同时做的。如果孩子写“爸爸一边开车一边看书。”这个句子就完全错误了。给学生分析时，要说清楚两件事为何不能同时都出现在这个句子中。
教材第40页又出现了根据肯内容把句子补充完整的题目。
句子的抄写最早是出现在二上第9课《燕子过海》课文后的。给了二十四个格子和一句话，这个句子是“一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。”没有经验的孩子会直接提笔在格子开头第一格开始抄写，但这实际上是错误的，开头要空2格。教师要第一时间进行制止或者纠正其错误行为。如果没有注意指导孩子，有些人可能会形成定式，在后续的考试中就可能出现丢失不该丢失分数的状况了。格子有几个，句子有几个字，标点如何标注都需要耐心指导。否则搞不明白的话每次抄写都要丢分，很可惜的！这几乎是白送分的题目，抄写时一定要特别小心，而且要用最美观的字体去抄写，平时不能认真书写的孩子碰到这个题目也必须很认真才行。
__________________________对比例句中的上下句，不难发现第二个句子增加了表示时间的和表示地点的词语“清晨”“森林里”。这样的填写使原句变得更加准确细致。小学低年级阶段的写句子，常常是写成单句居多，很多孩子不太会加工、润色自己写的句子。经过这道题目的训练，孩子们应该初步了解从那个角度下手去丰富自己的句子。这也是再为扩写打下基础。类似的训练在第56页又出现了，这次是丰富数量词在句子中。
句子的扩写可以从多个角度进行，这里的两个类型就向我们揭示了到三年级才需要展开的扩写训练的一些蛛丝马迹。如果一个能够有长远眼界的老师能够在二年级就给孩子分阶段、分步骤、层层递进地进行训练，那么到了正式学习扩写的阶段，把句子说具体、说丰富这个目标就不难实现了。
小蚂蚁在朋友们的帮助下回到了家。他会怎么对妈妈说呢？请你帮小蚂蚁说下去。睡莲姑姑________。蜻蜓_________。萤火虫_________。到这里为止，二上的课文已经学过一半了。对于句子的训练从抄写到按照要求写句子，逐步提升了难度。到这个句子训练已经是最难程度的了，能够掌握这个句式，且能够在后续的考试中举一反三地孩子将来能够更快更顺利地进入写段、写篇的阶段。
（1）我（ ）下一个石榴，（ ）开外皮，（ ）几粒子儿（ ）入口中。（2）我来到游泳池，（ ）了澡，（ ）上泳衣，扑通一声（ ）进水中。沪教版二下的学习中会有用连动词写句子的考试。如果不能在前期进行熏陶式教学（也叫渗透式教学），那么到了三年级上应付类似“用上一连串动词把人物动作写具体”的考察就很难得心应手了。所以，这个机会需要教师努力把握，应该说借助课文学习就把句式训练到位了，比今后每次考试遇到类似问题再来纠正要收效更好。（1）我们看到海鸥妈妈（ ）海岸飞，就知道天气开始变坏。（2）我们看到海鸥妈妈（ ）半空飞，那是暴风雨就要来了。（3）我们看到海鸥妈妈（ ）海面飞，那准是个好天气。__________________________值得注意的是整本教材都是在循序渐进中安排句子的训练的。层度逐步提升，难度逐步加大，这是你没有想到的吧！
在这个句子训练中需要用上连续两个动词，把某个事物的连环动作一步步准确地描写出来。这为后面的写连动词句子打下了基础。
标点符号是组成句子的一个重要因素，很多家长和老师都会困惑为啥句子写的内容还可以，但标点却总是不能正确使用。有时候连疑问语气都不能用准确的问号去表示。实际上，我们的教材先一步想到这一点了。句子的语感直接影响孩子们对文本的理解，因此，这里安排的读句子体会标点符号的用法，就直接有利于学生对语气的感悟，也会作用在后面的文本解读之中的。沪教版二上p159页听写句子：
同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？
这是个简单的练习，说简单其实是因为老师不懈地训练才让孩子能够准确地掌握才带来的简单。说到抄写句子，一开始的抄写应该从二年级之前开始，也就是从一年级下的期中考试之后就要开始。有的家长会觉得这样是拔苗助长，实则不然。教材虽然看起来是有系统性的，但是中国的教材较国外的教材来说，缺乏循环往复的特点。没有了循环往复，那哪个知识点或者训练点如果没有掌握扎实，过了训练期就不会再次给你机会或者给你空间（时间）去训练了。这也就是为啥小学语文在一二年没有学好到了中高年级将更加难办的原因。为了避免这个问题的发生，很多有经验的老师提前几个月开始针对几个月后即将到来的训练点进行提前训练。这不是说那个老师喜欢被领导表扬说他教的好，也不是像家长猜疑的那样老师唯分数而论，而是实实在在地替孩子们着想。您想想看，一个包子是一口口吃香呢，还是一大口都吞了香呢？答案是肯定的，一口口吃才能品出滋味，一个包子整个吞下会噎着的呢！
回头说回听写句子，如果您孩子的老师碰非常有经验，他已经在二上初期就开始逐步让孩子接触听写句子，从单句（中间没有停顿），到中间有一个逗号的句子的听写，每天训练一句，或者每课训练一句，到听写句子出现的时候，孩子们已经有了充分的心理准备，也有了充分的能力积累。再考试听写句子，肯定不会有错啦！
这就是把大蛋糕切小了慢慢地吃的道理啦！
（1）太阳像_______，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。这两个练习在本册教材的最后两课出现，也是对前面逐步提升难度的一个总结吧。每一个语文老师的每一个训练和每一个作业的布置，实际上都是在把最终这个有难度的大蛋糕分批次让孩子都吃好吃饱，统统消化吸收在脑海里，融化在血液之中。把实际能力牢牢地掌握在手中，只有真才实学才是永远陪伴你的。这里希望进入二年级的家长能够理解教师对待学生在写句子方面所花费的心力，过了二年级进入三、四年级的家长请您反思一下在孩子二年级时是不是曾经这样循序渐进地让孩子接受按部就班的句子训练。我想春天的播种，夏天的耕耘，都是为了秋天的收获！一位有资历的有能力的老师能够深挖教材，带领孩子们把教材里面的知识点逐步挖掘并训练掌握，我相信这批孩子会在三年级进入写作时，可以比其他孩子更加从容淡定，因为，所有三年级写话所需要积累的句式在二年级都由他们的老师为他们化解在平日的学习和训练之中了。如果你有一位这样的语文老师，你应该感到庆幸！
小学语文低年级句子教学阶段要求
