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校长的思想，校长的作为 我本人对“一位好校长就是一所好学校”这一观点并不完全赞同。我始终觉得，这一观点过于夸大了个人的领导作用，夸大了人治思想。事实上，好多东西是客观的，是个人的力量和能量很难改变的。再者说，“好校长”、“好学校”，这个“好”的标准是什么？很难确定，也很难判断。从逻辑角度上讲，一个好校长也未必就是一个好学校，一个不好的校长未必就是一个不好的学校。但我并不否认这一观点中的积极因素，这关键要看校长的个人素能和作为不作为，如何作为的问题。在现行的教育体制下，一个有较高水平且有作为的校长，能够在现有的条件下，在力所能及的范围内，最大化的发挥自己的聪明才智，激发师生的内在潜力，激活学校的生命张力，找到最适合学校发展的途径，能为学校的发展绘制良好蓝图，能奠定学校发展的精神起点，能带动教师、带动学校，成就学校的现在与未来，发展和成就教师与学生。从而走独特的办学之路。 然而，现实终归是现实。现实中，这样的校长少之又少。笔者曾经过调研，得到的结论是，大多数校长的工作方式是事务型、会议式、权力型的，与知识管理和专业化管理不相适应。大部分校长普遍反映自己很忙，时间和精力大多消耗在参加各种会议、常规的行政管理、接待各种来访、各种外部事务上。陷于具体事务性工作和文山会海之中的校长，很难真正扮演学校管理者、领导者和教育者的角色，创造性地开展工作。事实上，大多校长还算是勤勤恳恳地工作，但是却没有自身的发展规划，仅满足于做称职的校长。还有一些校长专业化水平较低，工作积极性、主动性不高。在学校管理与教学管理能力上尚有差距。管理理念滞后，管理方法陈旧。发展认识混乱，缺乏核心理念等等。但这些都不是最可怕的，可怕的是有些校长没有把自己当做教师中的首席，没有把自己当做教师队伍的领头雁和排头兵，而是把自己当成了“官“，时时处处摆官老爷的架子。在单位横行霸道、独断专行、管理粗暴，常常以训责、监督和发脾气的态度对待老师。只要是自己说的就一定坚持，唯我独尊，把单位当做自己个人私有财产。在中层和教师面前更是随心所欲的呵斥和指挥，把职工当做仆人一样的差遣。自己在管理中不思进取，不求上进，不学习，不钻研，没有自己的办学思想和管理策略，不懂新教育，更不懂新理念，在工作中完全是瞎指挥，工作是凭自己的心情和兴趣干，听不进去别人的意见，摆出一副精通教育，精通管理的姿态，时时处处显示自己是校长，自己有能耐。对待工作没有总体规划，没有科学部署，朝令夕改，随心所欲，想起一折是一折，对待教师呵来吆去，指手画脚，丑态百出。 校长是学校的灵魂，思想的引领者。校长有什么样的思想，就会有什么样的管理行为。校长的管理直接影响到教师的发展，教师的发展决定着学校的发展。校长不具备一定的理论基础，渊博的知识储备，博大的胸怀，坚定的教育信仰，执着的探索精神和高尚的人格修为，也就不可能带领出一个好的学校。但任何事物存在必然有其存在的根源，存在的都是合理的。笔者所谈到的现象也只是校长队伍中一部分人的状况，并不能一概而论。欣慰的是，在校长队伍中不乏也有真正在用心、用情做教育的人，他们一直在用自己的博大、智慧和信仰去创造、改变教育，引领着师生前进的方向。我们只是希望，在教育改革深入推进中，校长队伍能够得到不断的加强，希望教育行政部门能真正建立健全科学合理的校长选拔、聘用、考核机制，真正能把有思想、有能力、有魄力、有毅力的教育英才选拔到校长岗位上来，为教育注入活力。 |
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