|
教师要做个“杂家” 著名特级教师贾志敏老师曾经说过语文教师应当做个杂家，即“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”……如果能够做到这些，那么应该称得上是个教育专家。
教师要做个“杂家”，贾老师用五十年的亲身教学经历告诉了我们这番道理。想来真是至理名言，做“杂家”其实并不是教师不务正业，相反，正是教师修炼内功、提升素养、完善技能的真实表现。
教师的职业性质要求教师必须拥有过硬的基本功，高超的语言表达力，形象逼真的课堂表现力，灵活机智的教学应变力……这些技巧与能力可以使教师在课堂上如鱼得水，游刃有余，更是教师赢得学生信任，吸引学生注意的强大动力。教师就应当做个全能冠军，说唱坐打、书写绘画，样样精通，以自己浑厚磁性的朗读感染学生，以自己隽秀飘逸的板书吸引学生，以自己深入精辟的解读震撼学生，以自己恰到好处的评价激励学生……
做杂家的教师，不仅需要专业的学科知识作底色，需要科学先进的教育理念作支撑，也需要深厚的文化素养作底蕴，需要博杂的知识信息作补充。教师不仅要读专业书籍，也要涉猎百科，去读所谓的闲书。书读得愈杂，教师的知识面愈宽广，才能在课堂上引经据典、旁征博引；才能坦然面对性格各异、喜好不同、充满个性的学生；才能灵活应对学生五花八门的提问；才能以自己完善的知识结构征服学生，给学生以引领，让学生从心底深处佩服，从而让学生亲近自己、靠近自己、喜欢自己。
做杂家的教师，需要广阔的视野，需要对社会以及生活敏锐的观察力。社会是本无形的书，而其中蕴涵的智慧、哲理、素材也是最鲜活、最生动、最具体、最有感染力的教育因子。一位对社会、对生活敏感的教师才能站在宏观的视野上思考教育，让教育跳出功利的小圈子，立足学生的长远发展、未来人生；才能将课本引入生活，将生活引进教材，让学生走出校园的围墙，触摸生活的真实；才能洞悉学生的心灵，窥探学生的内心世界，给学生必要的安抚与激励。
教师做个杂家，能力之杂、知识之杂，视野之杂……其实，在这诸多“杂”的背后，正是教师“专”的体现，因为“杂”的目的是为了教育教学的需要，是为了给学生一个优质而精彩的课堂，为了给学生一个更加专业的教育。
苏霍姆林斯基曾经讲述过，他所在学校一位历史教师上过一节公开课，精彩之极，以至于听课教师忘了记笔记，课后，有位教师问这位历史教师备课花了多长时间，这位历史教师说：“我备这堂课时直接时间十五分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”“用一生的时间备课”其实不正是教师不断丰富自己的素养，让自己在“杂”的获取中，一点一滴地进步与成长吗？
教师不妨就从做个“杂家”开始，丰富自己、完善自己，最终由“杂家”走向“专家”。 教师如何成为“杂家” 辽宁省盘锦市兴隆台区渤海街辽河油田第二高级中学 杨光东 教师小名是教书匠人，大名是人类灵魂的工程师。走进新世纪，创新如浩荡春风吹来，研究性学习走进课堂。教师不是知识的传输机，不是“授业”的留声机,教师而是复合型塑造灵魂的工程师，而是综合型培育良材的园丁。教师用诚心、用真知、用热情培养创新型学生。创新教学春潮涌，“杂家”放歌立潮头。 教师的工作是一门艺术，艺术的生命在于创新。教师连本职工作都没做好，还谈何创新呢？作为一名教师创新的基点是教书育人。作为一名教师要想干好教书育人这点活，不是个杂家不成。教师如何成为“杂家”呢？ 教师是教学的“专家”。教师最起码的要求是“授业”，把书教明白，懂得教学理论、方法、技巧，给学生讲知识做到：深奥的知识通俗化，抽象的知识形象化，复杂的知识简单化。能适应不同层次学生的要求，让差等生吃好，让中等生吃饱，让上等生跳脚能摘到知识的果子。如果让不同学生都能学有所得，那么你就应是一条开放的小河，学生需要什么知识都可以到你的小河里去舀，你再也不是仅有一桶水的教书匠了。小河常舀常新，流淌着滋润着求知若渴的新苗。教师把知识教出感情，学生的知识才会有生命。教学是一种突破。只有突破传统，突破模式，突破自我，教学才能有生命力。有了突破，你才能走向“杂家”，走向名师，走向专家。 教师是育人的行家。如果想当个育人的行家，就得是个教育“专家”。懂得教育学，懂得育人的方法与艺术，懂得育人的主战场是教学，懂得育人的主渠道是课堂，把育人渗透到学科教学之中，从刻意育人到“润物细无声”的育人，才算进入育人的角色。育人要夯实学生的生活习惯与学习习惯两块基石，构建形式思想品德大厦。育人从小处着眼，从小事入手，小处小事方见育人真功。育人是一种鼓励。教师给学生一束鼓励的阳光，学生求知之树才能常绿常新。 教师应是“组织家”。一个教师课讲得挺好，知识传授得挺准确，讲课累得口干舌燥，可是学生乱七八糟不听。试想这样教师的教学效果能好吗？教师好比是个指挥，面对各种乐器“演奏家”，不能让他们各弹各的谱，各吹各的调，跟着你的手势，听从指挥，合奏优美动听的交响曲。这就得靠教师去组织，听课有紧张也有松弛，有进行曲也有抒情曲。上课学生听进去了，还愁学不会吗？组织教学是教师与学生的互动，引导学生学会合作，调动学生学习积极性，用教师的激情营造宽松和谐的学习气氛。组织教学是一种交流。教师情感交流为先，知识交流殿后。只有这样，教师的教学才有亲和力，学生的学习才有附着力。组织教学岂能小视？ 教师应是“书法家”。即使现在使用电化手段进行教学，教师也离不开写字，在黑板上板书，在作业本上批改，笔笔认真，字字精妙，挥挥洒洒楷书人生。教师的字直接影响学生，因为学生每时每刻在模仿教师的字，因此教师在楷书每一个字的时候，就是在楷书自己的人生。教师的字至少写得端正大方，让学生把你当作学习书法的楷模。教师要学点书法知识，写字符合书法的要求，既不能随笔“淌”，又不能龙飞凤舞。由于你的字而影响了形式的听讲效果，而影响形式作笔记的质量，因此你应该练书法，不能再误人子弟了。 教师还应是“语言大师”。上课、讲知识、做学生思想工作，每时每刻都离不开语言。由此看来，教师还得学点语言学。教师的讲课语言需规范、准确、生动、形象，像磁铁一样具有磁力，能把学生紧紧吸引住。教师讲课不能用方言，不能夹杂土话，不能带口头语。教师的语言要有活动家语言那样的鼓动性，要有演说家语言那样的煽情性，要有科学家语言那样的严密性。教师讲课的语言要字斟句琢，字字像珍珠，用逻辑的红绳串起来，句句精妙。教师用勤奋的甘霖滋润语言的花朵，收获智慧的果实。 最后教师应是“心理学家”。眼下学生多是独生子女，心理脆弱，心理承受力差，心理障碍多，教师要多与学生交流、沟通，缓解、消除学生心理压力。这就要求教师自学点心理学知识，用来教育学生，点石成金，化愚顽为人才。教师成为学生的知心朋友，用心跟学生交流，才能真正成为学生的心理学家。 教师的职业是阳光下最光辉的职业，教师是阳光下最光辉的人。教师要改变以前“一本书、一支笔、一张口”的形象，重塑教师学富五车，才高八斗的学者形象。教者博学，师者厚德。无愧于教师二字，告别教书匠人，先成为教学“杂家”，最终成为教学专家。 源自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4de02e6d0102dwhs.html
|
