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下午第二节课，小永到办公室来交作业。 “这不是上课时间吗？你怎么出来交作业？”我很好奇，一直没有写作业习惯的他怎么一下子主动来交作业了。在接这个班之前，他是从来不交作业的，通过多次做工作，现在他勉强可以把作业完成，但是也得需要多次催促才能够“逼”出来。这一次，很主动，虽然出来交作业的时间明显不对。 “我帮忙打扫卫生来，回来一看作业还没交，就赶紧给您送过来了。”他并不理会我对他上课期间随便出入的不满意，自顾自地解释着晚交作业的原因，还一直强调“帮忙打扫卫生”这个理由。 “哦，是这样。那你出来时有没有告诉上课的老师，并征得他的同意？”我忽然想起来，在班级被水淹事件中，他主动清理积水时表现的很突出，并受到了表扬。这次主动来交作业也可能是因为刚刚被表扬，受到了激励后的一个好的开始。如果是这样，那么这个机会真的值得珍惜。 “说了，上课的老师也同意了，不信您去问问。”他说的虽然很坚决，也难免带着惯有的不自信，似乎已经习惯了不被信任时的简单抗争——不信，您去问问。 “老师相信你，但是以后不要在课堂上出来，这一次既然来了，咱就好好俩聊吧。”看看钟表，也已经接近了下课的时间，让他回去又要再次打断老师的上课思路，还不如借此机会聊聊天，或许能够有意外的收获。 “你的字写的真漂亮，这次作业也做的很认真，要是天天保持下去该多好。”我翻了翻他的作业本，惊讶于他隽秀的字体。 “我的字一直写的很好，就是作业是抄的，我不会做，没办法，只好抄了。”一瞬之间，他在自豪与羞愧之间完成了一次转换。而在我看来，这都是值得肯定的。因为各种原因，他已经放弃学习很长时间了，并养成了很多不太好的习惯。在此之前，让他抄作业他也懒得去抄，从这个角度来说，抄袭作业也是他的一个进步。更何况，他还那么认真地坦白了自己抄作业的问题。 “这个我理解，一下子想把数学学会也很难，慢慢来好吗？我倒是想知道你现在还有几门课可以听的懂？”在以前和他谈话的时候，他一直强调上课捣乱是因为听不懂课，无所事事才开始“惹是生非”的。 “语文、历史和思品可以听懂，地理和生物也还行，数学、英语和物理听不懂了。”他很认真地想了半天，也是很认真地回答了我的问题。他说的是实话，因为到了八年级有很多同学在这三科上可以说是“零听课”，原因很简单，听不懂了。 “那这样，你试着在能听懂的课上认真听讲，在听不懂的课上遵守纪律，看看每天能够坚持几节课，好不好？”我知道，他们只要有事做了，课堂纪律自然也就好了。说到底，学不会不是根本的原因，不想坚持才是事情的根结。 “那我一节课也就能坚持十几分钟，然后就忍不住想说话了。”他回答的倒很实在，一点都没有遮掩和隐藏。 “那就把每节课能坚持的时间记下来，记在这个本子上，顺便把每一天做过的好事也记下来。”说着，我递给他一个本子，那是一种自己印制的笔记本，很精美，在商店里是买不到的。 “这个本子真漂亮！”他面露喜色，接过本子翻来覆去地看。 “算是奖励你的，因为你能开始坚持学习了。”正好到了下课时间，拍了拍他的肩膀让他赶快回去上下一节课。 下午放学的时候，小琪跑到办公室里告诉我，小勇回到教室后显得很激动，不停地向同学们炫耀那个笔记本，并一再强调说这是老师奖励给他的，因为他这段时间表现的很好。说的时候，小琪也很激动，因为这是作为同位的她第一次见到小永这么高兴。 第二天晨读时间，小永拿着那个本子给我看他的记录。字迹依然是那么隽秀，上面写着自己坚持听课的时间和一天中做的各种好事，还记录了自己做的几件错事。 “老师你看，好事多错事少。”他很激动，他不知道，我更激动。 作为教师，无论面对什么样的学生，都应该给他们前行的机会和勇气，并告诉他们行走的方法和方向。无论什么时候，我们都无权彻底否定一个生命，或者简单地折断一个孩子成长的念想。 |
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