|
七年级英语（下）学业质量评价方案 七年级三班、四班 一、评价的意义 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 二、评价的原则 在评价过程中，力争体现既要关注学生的知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。努力通过多样化的评价手段和形式，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，指导工作的顺利进行。 三、评价的对象 全体七年级学生 四、 确立学生学业质量评价方案 对英语学科而言，形成性评价的方式有多种，如：课前预习，课堂训练，实践操作，课堂发言的活跃性，口语表达能力，小组互动，随堂小考等等。学生的形成性评价应包括在学生的学业评价内，下面就具体谈谈形成性评价的方式。我将形成性评价分为三部分：学生学习知识的态度；学生对知识的运用能力；和学生的学习情感态度及文化意识。这三方面的评价结构作为最终学业评价的一部分。 1、学生学习时段分类检测 学习按过程分为三部分，课前，课中和课后。这三部分是学生学习的重要过程，但对这三部分的评价方式却也不尽相同。 (1) 课前预习检测 所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。预习是学习新课的第一步，只有充分预习，才能提高听课的效率。预习可以有效的提高学生的自学能力，且可丰富学生的课外知识。同时预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成
(2) 课堂表现检测 课堂上的45分钟是学生学习的关键部分，只有把握课堂上的这段时间，才能保证你课前预习和课后复习的质量，同时也减轻课后再学的压力。 课堂评价视角不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，为其人生可持续发展奠基。 为了真正地将“以学生发展为中心”的教学理念落实在课堂教学中，我们要改变衡量一节课成功与否的标准。不再是只关注教师讲得是否精彩，更要关注学生学得是否主动。“以学论教”，以关注学生课堂上的认知、思维、情感等方面行为表现作为焦点来描述或判断学生的学习状态，促进其发展。为此我们通过学生的学习状态来评价课堂教学。
(3) 课后复习检测 及时复习可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。 俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
2、知识运用能力检测 学以致用是我们学习的目的，我们在学习的学习知识的过程中只有将我们所学的知识得以运用，才达到学习的真正目的。对所学的知识的运用也是强化我们学习的重要过程。
3、 学习情感态度及文化意识
总之，我们在对学生的学习评价过程要有规范性要求，而非表达与施教上的千篇一律。同时，水平性达标不等于一刀切，要多层次递进达成。
|
|
|
