改革重点
打通中学和小学的职称体系，教师职称分5个级别
原来中学和小学教师职称（职务）制度体系是相互独立的。改革后建立统一的中小学教师职务制度，较大幅度地调整了中小学教师结构比例标准。
增设中小学正高级教师岗位，在小学、幼儿园增设了高级职称，小学、幼儿园教师不再“低人一等”了。
增设正高级教师后，教师职称方面共有5个级别：员级职称（三级教师）、助理级职称（二级教师）、中级职称（一级教师）、副高级职称（高级教师）和正高级职称（正高级教师）。
郑州市人社局职称处相关负责人解释，原来的高级教师相当于副高级教师。因为以前在中小学这一系列，没有设正高级别。
而特级教师是教育系统评选的，属于教师荣誉。如全市特级教师、全省特级教师等，享受相应级别的政府特级津贴。
建立中小学教师业绩库，完善评价标准
改革后，中小学教师职称评审紧紧围绕中小学教师教书育人工作实践，逐步淡化、取消与教育教学工作联系不太紧密的评价项目，使教师有更多的精力聚焦课堂。
针对以往中小学教师职称评审中存在的各类证书过多、过滥问题，改革后的评价标准对各类证书进行了规范。
建立中小学教师业绩库，做到有据可查。
省职称改革领导小组办公室编写、公示了《河南省中小学教师职称工作政策解读》，方便教师准备评审资料，减少评审中的模糊空间，尽量消除主观或人情因素。
改革了评价方式，推行讲课答辩
改革后我省中小学教师职称评审，全面推行讲课答辩+专家评议的方式进行。通过讲课答辩发挥打假、去劣、选优的功能，提高了评审质量，使那些在一线工作的教学骨干有更多的机会参评职称，也给那些优秀教师一个展示才华的平台。
评审环节不人为设置淘汰率，为教师减压。针对广大教师在职称申报中的焦虑心理，对讲课答辩成绩实行2年有效，在讲课答辩实行不合格直接淘汰和末位淘汰的基础上，专家评议环节不人为设置淘汰率、不限制通过率，只要符合评价标准要求的人员全部予以通过，保证每一个会讲课、条件符合的教师都能通过评审，遏制中小学教师职称评审中的不正之风。
农村支教3年以上，优先评聘
对国家模范教师、中原名师等4类特别优秀教师可以不受单位结构比例限制评聘高级教师，鼓励优秀人才脱颖而出。
加大对农村和基层教师的政策倾斜力度，对在农村教学第一线连续从事教育教学工作满30年，且当年年底距离法定退休年龄不满5年的农村教师，可以不受单位结构比例限制专设职数考核认定为中小学一级教师，切实解决农村教师的后顾之忧。
鼓励城市教师到农村支教和交流，对城镇学校到农村学校支教、交流3年以上的，同等条件下优先评聘。
加大公开公示力度，评委会专家实行异地交流
在各申报单位认真落实“公开、展示、考核、评议、监督”的申报推荐制度，实行职称政策、申报数额、推荐办法、申报人业绩条件、推荐结果“五公开”的基础上，对全省中小学高级教师申报职数、申报人员、评审结果通过河南职称网进行公示，职称工作全程公开，杜绝了跑指标、要指标等暗箱操作现象，努力打造阳光职称。
评委会专家实行异地交流，进一步提高了职称评审的学术性，减少非正常因素对职称评审的干扰。
严格责任追究，打造诚信职称。在职称申报推荐、材料接收审核、专家评审等各个环节实行署名制，认真落实管理责任制,对出现问题的严格按照追究有关人员的责任。各评委会评审期间全部实行封闭管理，邀请纪检监察部门全程参与监督。在讲课答辩场所和评审工作场所凭证出入，全程进行录像；工作期间评委会专家、会务服务人员通信工具实行集中保存，一律不得与外界联系；工作人员不得私自与评委会专家接触，违规干扰评审工作。
