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作者单位：宝鸡文理学院 多媒体教学具有形象、生动、灵活、多样、便捷等优势。但是，目前多媒体已成为部分中小学教师的主流教学方式，在某些中小学校中甚至成为教学的基本方式，出现许多教师过分依赖多媒体教学的不正常现象。事实上，中小学生还处于自控能力相对较弱的年龄阶段，这个时候倘若教师将教学内容完全以多媒体课件的形式展示给学生，那么，引起学生关注的往往并不是教学内容本身，而是课件的一些特殊处理效果，如漂亮的动画、动听的音乐等，容易造成教学内容的边缘化，致使教学工作舍本逐末。 在多媒体教学资源高度共享的今天，一些教师习惯于直接复制其他教师的教学课件，或者糅合几个课件的内容后为己所用，却较少考虑是否符合自己班级的教学，教学态度敷衍。由于教师的多媒体教学课件一般内容较多，学生常常无法及时做好笔记。久而久之，学生易形成上课不做笔记、课后复制课件的陋习。俗话说：“好记性不如烂笔头。”根据自己的想法做一遍笔记远比“光动眼，不动手”来得实际，而且大多数学生将教师的教学课件复制下来之后，不一定会经常查看。中小学教育本来就提倡多读、多记、多看、多背。把教学内容存在电脑里，这本来就违背了教育的巩固性原则。因此，中小学教师过度依赖于多媒体教学将难以保障教学效果，甚至使得学生养成不良学习习惯，不利于教师的专业发展和学生的学习成长。 传统教学方式虽然只有一本书、一支粉笔、一块黑板和一张嘴，但是通过教师用心的备课、教学、板书和学生真心的投入互动，不仅能促进师生一起学习，而且能给学生带来思想上的启迪，这是多媒体教学所无法比拟的。因为知识的讲授，并不等于知识的灌输，五颜六色的幻灯片在学生的眼中一闪而过，无法激起涟漪，恰恰是教师手里那支具有神奇法力的粉笔，反而能带着学生一步一步走向知识的殿堂。因此，中小学教师在享受多媒体教学带来便利的同时，也应该看到其不足，需要合理利用多媒体的优势，将多媒体教学与传统教学有机结合起来。 本文来源于《中国教育学刊》2016年第二期，著作权归原作者所有。
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