安徽省教育厅2016届高三第二次九学科调研性测试语文试题 阅读题 甲 一、现代文阅读(9分,每小题3分)
较早提到《论语》的作者的,是公元前一世纪的西汉著名经学家兼文献学家刘向:《论语》“皆孔子弟子记诸善言也”。刘向并没有确指记录者是谁,但认定此书是孔子学生当时的听讲笔记,记下的都是好话。与刘向同时的另一著名经学家匡衡,却以为此书不仅记言,而且记行。不过,匡衡并没有对《论语》的作者提出异议。两汉之际谶书的佚名作者则明确提出子夏是《论语》结集的为首人物。子夏是孔子晚年的著名门徒,在孔子死时年方二十八岁,在孔子死后与子游、子张、曾参等,各立门户,互相攻讦。但汉朝以来的学者,多以为他是孔门大部分经书的传授者。因此,谶书这样说也许不无根据。此说如可信,则结集时间当在孔子死后,实际上否定了刘向的判断。 刘向的儿子刘歆则说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记;夫子既卒,门人相与辑而论撰,故谓之《论语》。”此说有两点新意,一是说书中还有孔子回答“时人”的话,二是说书中还有孔子弟子互相议论的记录,这些议论若不属于“接闻于夫子之语”的范围,在书中便不收录。作为对书的描述,刘歆此说是相当全面的,尽管他回避了确指哪些门人是论撰者。因此,近百年后班固在《汉书·艺文志》里袭用此说,表明它为人们所接受。但刘歆说法比较含糊,倘引用不小心,便启疑窦。东汉后期赵岐的《孟子题辞》,就有这纰漏。他说:“七十子之畴,会集夫子所言,以为《论语》。”孔子的著名弟子,如颜回、子路、宰予等,都比孔子早死,又如冉伯牛、原宪等,或病或隐,怎能在孔子死后参与《论语》结集呢? 于是,刘歆说的“门人”到底指谁和谁,就必然要提出讨论。与赵岐同时的郑玄,便确指《论语》的撰集者是仲弓、子游、子夏等。根据呢?也许有,也许没有。因为郑玄的《论语序》早佚,即使博学的清代考据家,也不知这话出于郑玄何书。 对于郑说当然有怀疑,但已是郑玄去世后六百年的事。现存的首出怀疑论来自柳宗元,他以为,《论语》不是孔子弟子所记,而是孔子的再传弟子即曾参的弟子子春、子思之徒所作。他的理由极简单,曾参比孔子小四十六岁,在孔子弟子中间最年轻,但《论语》却记载了曾参老死的情形,那时“孔子弟子略无存者矣”;“且是书载弟子必以字,独曾子、有子不然。由是言之,弟子之号之也。”后一推论已被清代的刘宝楠驳倒,指出《论语》中孔子弟子称“子”的,还有三人。然而程颐、朱熹把柳宗元的推测再往前推,断言这部书“成于有子、曾子之门人,故二子独以子称”。 经学家也好,理学家也好,谁都没有提供《论语》结集时间和作者的确凿证明。既然如此,《论语》能否成为关于孔子的第一手材料,岂非存在莫大疑问? (摘引自朱维铮《论语结集脞说》,有删改)
1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(
3.根据原文内容,下列理解和分析正确的一项是( 二、古代诗文阅读(36分)
周祖即位,加兼侍中。广顺元年,刘崇侵晋州,晏闭关不出,设伏城上。并人以为怯,竞攀堞而登,晏麾伏兵击之,颠死者甚众,遂焚桥遁。八月来朝,周祖以晏家彭城,授武宁军节度,俾荣其乡里。 初,晏至镇,悉召故时同为盗者遗以金帛,置酒语之曰:“吾乡素多盗我与诸君昔尝为之后来者固当出诸君之下为我告谕令不复为若不能改吾必尽灭其族”由是境内安静,吏民诣阙举留。
初,晏为军校,与王兴善。晏既贵,乃薄兴,兴不能平。晏妻病,兴语人曰:“吾能治之。”晏遽访兴,兴曰:“我非能医,但以公在陕时止一妻,今妓妾甚众,得非待糟糠之薄,致夫人怏怏成疾耶?若能斥去女侍,夫人之疾可立愈。”晏以为谤己,乃诬以他事,悉案诛其夫妻。
4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分) 6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
阅读下面这首唐诗,完成8-9题。 【唐】白居易 每因楼上西南望,始觉人间道路长。 碍日暮山青簇簇,漫天秋水白茫茫。 风波不见三年面,书信难传万里肠。 早晚东归来下峡,稳乘船舫过瞿塘。
8.第三联中,“三年”“万里”在表情达意方面有什么作用?(5分) 9.全诗紧扣“望”展开,请结合诗句内容简要分析。(6分) 10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 11-12略 表达题 五、语言文字运用(20分)
13.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(
这些追蜂逐蜜的养蜂人从全国各地汇集到这里,安营扎寨在百花丛中,
当你拖着早已疲惫不堪的身躯于人生路上
82岁高龄的袁隆平面对辉煌和荣耀没有任何改变,他依然
14.下列各句中没有语病的一项是( 15.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3分)
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(6分) 17.下面是传统节日春节的形象标志,请写出该标志主体部分的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过90个字。(6分)
六.写作(60分) 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 如果小华向你倾诉,你怎么看?要求综合材料内容及含意,表明你的态度,阐述你的看法。要求选好角度,确定立意,完成写作任务。 2016年高三语文等九个学科调研性测试题Ⅱ答案及解析 语文 一、现代文阅读(9分) 1. (3分) 【参考答案】C 【命题立意】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。 【试题解析】本题要求选出A、B、C、D四项表述中,与原文内容不相符的一项,答案应该是C。文章说“刘歆……回避了确指哪些门人是论撰者”(第二段),“于是,刘歆说的‘门人’到底指谁和谁,就必然要提出讨论。与赵岐同时的郑玄,便确指……”(第三段),可见C项的前半句说法是符合原文内容的,但第三段末句有“即使博学的清代考据家,也不知这话出于郑玄何书”的信息,意思是我们还不能确定郑玄的观点就出自《论语序》,因此C项的后半句与原文内容并不相符。A项是对原文第一、二句话的概括,没有问题。原文说刘歆的说法“有两点新意”,但他“回避了确指哪些门人是论撰者”,B项的表述是对的。“对于郑说当然有怀疑……现存的首出怀疑论来自柳宗元”,说明柳宗元并不认同郑玄的观点,提出“《论语》不是孔子弟子所记,而是孔子的再传弟子即曾参的弟子子春、子思之徒所作”的看法,并从两个方面举证分析,所以D项也是正确的。 2. (3分) 【参考答案】B 【命题立意】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。 【试题解析】本题要求选出理解和分析不符合原文意思的一项,答案应该是B。文章第一段说“两汉之际谶书的佚名作者则明确提出子夏是《论语》结集的为首人物……此说如可信,则结集时间当在孔子死后,实际上否定了刘向的判断”。原文说刘向认为《论语》“皆孔子弟子记诸善言也”,是学生的听讲笔记,不会出现老师死后的内容,这意味着刘向判断《论语》成书于孔子生前;但谶书作者提出“子夏是《论语》结集的为首人物”,假如这种观点站得住脚,就会否定刘向关于《论语》成书时间的判断,而刘向的观点涉及《论语》的作者、结集时间和作品内容等多方面,因此B项说“从根本上否定刘向关于《论语》作者的观点”是错误的。匡衡讲的是《论语》的内容而没有涉及作者,A项的表述没有问题。原文说“但刘歆说法比较含糊,倘引用不小心,便启疑窦。东汉后期赵岐的《孟子题辞》,就有这纰漏。他说:‘七十子之畴,会集夫子所言,以为《论语》。’”,刘歆谈到《论语》作者时说法比较含糊,赵岐对此没有做进一步明确,也只是笼统地表述为“七十子之畴”,自然不能让人满意,所以C项是正确的。由第四段“后一推论已被清代的刘宝楠驳倒,指出《论语》中孔子弟子称‘子’的,还有三人。然而程颐、朱熹把柳宗元的推测再往前推,断言这部书‘成于有子、曾子之门人,故二子独以子称’”等信息不难发现,D项表述也与原文意思相符。 3. (3分) 【参考答案】B 【命题立意】本题考查考生筛选整合文中信息的能力。能力层级为C级。 【试题解析】本题要求选出理解和分析不正确的一项,答案应该是B。从原文内容看,古代学者研究《论语》“版权”归属问题,有的继承前人的观点,有的提出质疑,有的做进一步考证,等等,情况相对比较复杂,但A项一概而论,因而是不正确的。当然,尽管前人的考证结果有的经不起推敲,但不能说“他们的研究最终都没有形成明确的结论”,C项的理解和分析是错误的。最后一段,作者说:“既然如此,《论语》能否成为关于孔子的第一手材料,岂非存在莫大疑问?”探讨“《论语》能否成为关于孔子的第一手材料”并非就是质疑“孔子和《论语》之间的关系”,D项表述扩大了概念的范围,因此是错误选项。综合全文来看,《论语》“版权”争讼是中心话题,刘向、匡衡、两汉之际谶书的佚名作者、刘歆、班固、赵岐、郑玄、柳宗元、刘宝楠、程颐、朱熹等人研究的重点有二,即作者(弟子还是再传弟子,整理编撰的具体人员是谁)和结集时间(孔子生前还是死后)。B项的理解和分析符合原文意思。 二、古代诗文阅读(36分) 4.(3分) 【参考答案】C 【命题立意】本题考查文言断句的能力,能力层级为B。 【试题解析】答题关键是对文言文句子的理解能力。在整体理解句意的基础上,对句子进行语法分析,还要结合文言实词、虚词和句式等知识做出判断。“我与诸君”是主语,“为之”指做强盗这件事,“出诸君之下”是“出于诸君之下”的省略,“令不复为”是“令其不复为盗”的省略,“若不能改”承上句而来,当然是针对后来者“为盗”这件事说的。 5.(3分) 【参考答案】A 【命题立意】本题考查识记文化常识的能力,能力层级为A。 【试题解析】把“建号”与“改元”混为一谈。“建号”就是建立名号,指自立或受封为侯王。“改元”是指改变纪年的年号,新皇帝即位后一般都要改元,同一皇帝在位时也可以改元。 6.(3分) 【参考答案】A 【命题立意】本题考查概括分析文章内容的能力,能力层级为C。 【试题解析】“曾经带领民众击退侵扰乡里的强盗”错。原文“尝率群寇行攻劫”是说王晏本人做过强盗。
【参考答案】王晏八月前来朝觐,周祖因为他家住彭城,就任命他为武宁军节度,让他显耀于乡里。 【命题立意】本题考查理解并翻译文言语句的能力,能力层级为B。 【试题解析】整体理解句意是前提,在此基础上,重点推敲“朝”“以”“家”“授”“俾”“荣”等重要实词、虚词和活用词。
【参考答案】王晏认为他是毁谤自己,就拿别的事情诬陷他,追究下来(追查这件事),把他夫妻都斩了。 【命题立意】本题考查理解并翻译文言语句的能力,能力层级为B。 【试题解析】联系前文拜访的背景来理解句意,译通句子,译准实词“谤”“按”,译出特殊句式“乃诬以他事”。 8.(5分)
【命题立意】本题考查鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力,能力层级为D。 【试题解析】从题目要求鉴赏的词语入手,明确词语的意思,再把词语放到诗句语境中,分析它对于整个诗句表情达意的作用。答题时要联系思想内容对艺术技巧作出具体阐释。 【命题立意】本题考查鉴赏诗歌内容和思想情感的能力,能力层级为D。 【试题解析】鉴赏诗歌内容和思想情感,要全面解读,不要遗漏信息。结合诗题和注释,联系《琵琶行》一诗,可知诗人当时被贬谪出任江州司马,弟弟白行简在梓州任职,一东一西,中间隔着凶险的三峡,相聚不易。兄弟长期分隔,诗人登楼遥望,忆念起弟弟,或者是因忆念弟弟而登楼遥望。首句承题目而来,“楼上”呼应“登西楼”,“西南”点出弟弟所在。接着用“觉”引出“人间道路长”之感。颔联“暮山”“秋水”表明是远望所见。颈联“三年”“不见”,“书信难传”,表明是对分隔以来的回忆,“风波”既指相隔险远,也寓含际遇之叹,这所忆所叹当然也是由“望”引发。尾联“早晚东归”表明是盼望弟弟来相聚,“稳”字则寄寓着对弟弟东归平安的祈愿和嘱咐。理解了诗意之后,还要注意分析诗意与“望”的关系,答题时从这一关系的角度组织表达。
【命题立意】本题考查默写常见的名句名篇的能力,能力层级为A。 【试题解析】注意利用题目的提示,比对原文确定要填写的名句。第(1)题可利用给出的句子,确定所填名句应是谈“学”与“思”的关系的。第(2)题可利用写法(描写)和内容(春雨、草色)两个角度的提示。第(3)题可利用典故和情感两个角度的提示。 【参考答案】 C 【命题立意】 该题重点考查考生判断病句的能力。能力层级为E级。 【试题分析】 正确选项是C项。A项的错误在于动宾搭配不当。问题出在后半句“大大减少孕产妇和新生儿的死亡率”,句子中的“死亡率”不能与“减少”搭配,正确的说法 应是“大大降低孕产妇和新生儿的死亡率”。B项的错误是句式杂糅。“根据河北省相关部门的统计显示”是由“根据河北省相关部门的统计”和“河北省相关部门的统计显示”两个句式杂糅而成,正确的修改方法是删除“根据”或者“显示”。D项的错误是语序不当,“以‘三个一批’和‘三量调整’为特征,以重组和资产注入为措施,”这个并列成分排序不合理,应该“目的”在前,“措施”在后,所以该句要调整语序,把“以提高资产运行效率为目的”放到“以‘三个一批’和‘三量调整’为特征”的前面。对病句的辨析,要在语感的基础上,熟练运用压缩主干法,同时灵活运用特征识别法,比如,并列短语出现时,要考虑可能出现并列不当、语序不当、搭配不当等病因。 该材料不足百字,只概括了事情的基本情况,本试题命制要求中特别增加了“如果小华向你倾诉,你怎么看?请求综合材料内容及含意,表明你的态度,阐述你的看法”这句话,增加了包含着具体问题的任务型指令,其目的在于引导考生按照自己的想法进行理解和判断。像本题中“你怎么看”这一具体问题、“体现你的态度和看法”这些任务,都是需要考生在作文过程中予以解答、完成的。这样的作文试题在很大程度上规定了具体情境,有着真实的写作任务,更有力地规避套作,也一定程度上解决考场作文“假、大、空”等问题。 材料主体内容涉及的范围看似不大,但对这一事件可能产生的影响却有预设:第一,在材料的表述上,“经常出差”、“利用一切机会”“甚至……也不放过”等信息,既证明事出有因,又唤起考生对现实生活的体验,有助于学生理解。第二,在立意的引导上,材料提供了小华的反应“苦恼不已”,目的在于使考生对这一事件尽快聚焦,进而产生思考和对话的需求感。 具体到写作,可讨论的内容不外乎两个方面:从家长(小华父亲)的角度和从孩子(小华)的角度。先说第一个角度。父亲教育孩子,天经地义,此事之所以需要讨论,一是小华父亲“经常出差”,二是教育小华“利用一切机会”,甚至进行“饭桌教育”。赞成的理由可能在:第一,父亲工作繁忙,利用有限的时间关心孩子的学习和生活,是职责所在,其情可悯;第二,道之所存,师之所存,教育是根据需要,而不是根据时间和场合;第三,父亲利用一切机会教育孩子正是关爱孩子的表现,爱之深,才叮咛之切。第四,餐桌可以成为教育孩子的平台,比如让孩子主动吃饭并享受过程,遵守就餐礼仪,学会在餐前餐后布置与收拾餐桌、接待客人等。反对的理由可能在:第一,父亲经常出差固然是工作性质,但为了孩子的成长,可以稍微灵活,减少出差的机会,多留点时间陪孩子;第二,教育孩子一定要注意场合,选择合适的时机, 急功近利的教育很容易造成孩子心理压力大,情绪低落,甚至产生抵触情绪;第三,家长要注意言谈的内容,不能一味地说教,更不能一味地指责,而是要多真诚地去了解孩子的学习和生活感受,去体会孩子的苦与乐;第四,家长要转变角色,不能总是以“教育者”自居,而要做一个倾听者,让孩子真切地感受到家长的关心;第五,言传的教育方式固然重要,但是父母 “身教”的教育作用更明显;第六,尊重是最好的教育,教育只有以尊重孩子为前提的,才能够真正让孩子心服口服地接受。 从孩子的角度考虑,可以有以下几个方面:第一,理解小华的感受,呼吁家长要改变家庭教育的方式方法,做孩子的知心朋友;第二,希望小华端正心态,设身处地,理性看待家长的教育,多体谅家长的苦衷;第三,加强自律,做一个积极进取、懂事明理、让家长放心的孩子;第四,孩子可以坦诚得体地表达自己的想法,规劝家长改变教育的内容和方式。 也可以综合双方选择角度,家长和孩子要互相理解,多沟通,营造一种共同努力、温馨协作的和谐气氛。 总之,考生可以选择上述角度的任何一个,只要不脱离材料内容及含意的范围,并在立足于材料的基础上恰当地联系到当代社会生活,做到言之有据、言之成理,那么,都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。 |
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