国外户外教育的发展及启示

　　户外教育（Outdoor Education）是一套盛行于欧美各国的教育活动，从其形式来看，大概有两个分支，即户外环境教育和户外冒险教育。活动设计方面，包括理解自然与人的关系、认识个人和同伴之间的合作、提高个人胆识……

　　在德国，各类户外教育是青少年暑假作业的主要形式，学生们可以通过完成类似洞窟探险、动植物考察等的报告作为假期作业的主要内容。

　　在日本，定向越野等户外活动非常普及，在户外教育中设有“青少年野外教室”、“少年自然之家”等，青少年可以在那里住宿一周，开展野外观察、篝火露营活动。

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户外教育的概念

　　美国户外教育学者George Donaldson提出一个简明扼要的概念：“户外教育就是在户外教育，有关户外的教育，以及为户外而教育。”

　　Lewis则认为：“户外教育是一种直接而简单的学习方式，是把课程延伸至户外以达学习的目的。它是基于发现学习的原则并强调直接使用感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）以进行观察和知觉。”

　　另外还有将户外教育定义为“发生在户外任何教育的经验。”

　　以上户外教育的定义，反映出研究者从不同的角度来考察户外教育，因此侧重点就有不一样。透过这些概念更可以发现户外教育在国外的蓬勃发展之势。

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户外教育的意蕴

　　户外教育相比于正统的学科教育，其教育意蕴突出表现在以下四个方面。

以亲历体验的方式进行

　　孩子参与户外学习的过程是透过亲身参与的活动来进行，因此是体验式的，这种体验既是一种经历，又在经历中与其自身经验产生联系，学习是真实的，有时甚至是刻骨铭心的，如在经历冒险活动中的刺激与紧张。亲身体验要涉及到视觉、听觉、嗅觉、味觉、或触觉等参与，往往在参与户外活动中，学习者要与关系世界形成互动，经由互动的过程产生对关系世界的意义理解或情感反应，涉及到愉悦、兴奋、满足或明白等，这种学习常常是充满趣味的，不会枯燥。

以团体合作的方式进行

　　从很多组织所设计的户外活动来看，通过为不同背景的孩子提供一个共同学习与体验的场所，经由有组织的团体活动，可使孩子更能发挥个人尊严与尊重他人自由，促进孩子与别人的沟通能力，并懂得互相鼓励、欣赏别人，从而培养良好的团队合作意识。

渗透公民意识与责任

　　户外教育中有许多机会可教导孩子承担公民责任，如在冒险方案中，透过参与冒险的经历，提供承担使命和领导团体互动的经验。在与户外环境的接触过程中，知道每个人为生活在这个地球上而承担属于自己的责任。

促进潜能释放与成长

　　国外户外教育很多的组织提供冒险与挑战的活动，在孩子通过个人努力完成挑战项目的过程中，活动提供了个人自我了解的机会，刺激个体成熟，获得成就、认同与创造力。户外教育还协助孩子了解、发掘及锻炼自我的领导才能，提高自信心及面对困难时的态度，增强解决问题的能力。

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户外教育的启示

　　诚然，我们逐渐发现国内城市孩子出现了一些引人深思的表现：娇气不坚强、生存能力差、体力与意志弱、环保意识不够等。但同时，我们也该反思，我们为孩子提供了多少户外教育的机会。如能将户外教育和学校教育、环境教育和终身教育紧密结合运用，定是能提升未来国民素质有效的途径。