中考语文复习 指导妙法

中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，一方面要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补，只有这样，总复习才能事半功倍，收到显著效果。今天在这里把我们语文组制定的中考复习策略跟大家汇报一下：

一、明确目标，吃透考试大纲。

在总复习过程中，只有确立了正确的复习教学观念，才能有明确的思想来指导复习教学工作。因此必须紧紧围绕着《大纲》和《考试说明》中关于对初中毕业生的要求的内容，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。及时根据教学内容和学生反馈的意见不断调整和充实复习计划。

二、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

三、制定、实施严密的中考复习路线图计划。

我们计划分三阶段进行复习，

　　（一）第一阶段（大约在四月中旬结束）这一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，侧重复习课内文言文与古诗文。当然为了避免单一枯燥，我们也把现代文阅读，课外文言文阅读，名著阅读，综合实践，作文等中考题型穿插期间进行复习训练。

（二）第二阶段（大约在五月末结束）这一阶段的复习我们打算以《考纲》为主，对于《考纲》中的各类练习题，包括例题都要进行分析研究，要做到精讲细练。

（三）第三阶段（中考前夕）这一阶段的复习要以综合性的套题为主，进行模拟冲刺，以培养学生应试的技巧与解题能力。营造考试情境，检测所学，提高心理素质。教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。

四、具体复习措施：

| 名句积累与运用题

名句积累与运用题大致有以下三类

1、直接型默写题 
　　这是一种传统型的默写题，又称“机械型默写题”，它要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句对下句，出下句对上句，或是出两头写中间。这是难度最低的一类题

　　2、理解型默写题 
　　这一题型在默写题中所占的比例越来越大。它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些。因为它把从前死记硬背的检测方式深化了一步。考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。 
　　3情境默写题 
　　这类题型，对考生的要求比较高，它将课内外的诗文积累联系起来，由内引外，注重迁移，更注重考查的灵活性、综合性。考生只有具备一定知识的储备量时，才能从容不迫。重在运用，是语文学习的一大特点，默写题亦然。只有在灵活运用中才能真正检验出对所积累内容的理解。情境默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填入其中。这类题重在运用，是知识与能力的结合体

名句积累与运用是中考语文试卷上最容易得分的部分，同时也是评分最严格的部分，有些考生出考场时自我感觉良好，认为都填上了，其实不一定是对的，根据我平时的教学经验和对中考试卷的分析，发现学生在默写时常常失误，归纳起来有以下几种情况：一是错别字严重；二是没有正确理解而张冠李戴；三是因没背下来而写不上（这是极少数情况）。以错别字为例，学生在书写时有以下几种失误现象：

（一）、错写成同音字、谐音字或形近字。

1、人生自古谁无死，留取丹心照汗（汉）青。

2、杨花落尽子规啼（蹄），闻道（到）龙标过五溪。

3、商女不知亡国恨，隔江犹（游）唱后庭花。

4、乱花渐（溅）欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

（二）、错位颠倒，语序混乱。

1、窈窕（窕窈）淑女，君子好逑。

2、帘卷（卷帘）西风，人比黄花瘦。

3、了却君王天下事，赢得生前身后（身前生后）名。

（三）、没有注意通假字。

1、荡胸生曾（层）云，决眦入归鸟。

2金樽清酒斗十千，玉盘珍羞（馐）直（值）万钱。

3、政通人和，百废具（俱）兴。

（四）、书写不慎，添笔或少划。

1、海内存知己（已），天涯若比邻。

2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧（沦）海。

3、辛苦遭逢起一经，干戈（弋）寥落四周星。

本来很简单的题，学生丢分却很多，这很令人遗憾。容易记，也容易忘，有的同学甚至今日记、明日忘。遗忘率高是古诗文默写最头痛的问题。针对学生实际，结合人的遗忘规律，在语文复习中如何采取相应的对策，既简单可行，又有实效呢？我觉得分期分批地进行学而时习之，效果不错。

第一轮，由科代表把要复习的古诗工整地抄在黑板的一角，每节课都不要擦，让学生每天都有多次机会去看它，感知它，如果有可能，每节课课前朗读一遍，这样利用零散的时间达到记忆的效果，既不费时也不费力，每天一更新，第二天将其擦掉，老师要对学生进行集体默写，一周以后要对上周所有考查的内容进行测试，不合格者复习补考。这样根据人的遗忘时间规律，在遗忘率较高的一天后、一周后及时巩固，可以将短时记忆变为长时记忆。

第二轮，让学生亲自动手，认真而准确地把《考纲》中指定的古诗篇目内容及古文中的名句抄在一个笔记本上，抄写的时候，把易错的字或前一轮复习中已出错的字用红笔标出，以提起注意。同时，诗行旁边要留出一定的空白区域，学生根据自身情况，自行安排时间进行，在抄写今天内容的同时再次巩固一下昨天的记忆，每天都坚持这样做，一定要持之以恒，养成习惯。老师会抽查学生对昨天的内容的完成情况以作为督促。评价检测的方式与前一轮相同，一天后、一周后及时巩固。

第三轮，经过这两轮基础性复习，因背不下来而答不上的问题解决了，错别字现象也得到了控制，第三轮复习时我们侧重于指导学生对语句的理解与运用，首先让学生自己动手，根据平时的笔记或查资料，找出诗文中的名句，并加以理解，鼓励学生课下进行交流，以达到资源共享。这时教师须指导点拨，什么样的语句是名句，教给学生方法，如写景的名句、蕴含哲理的语句、抒发某种情怀的句子、运用典故的句子等等。并要求学生把达成共识的句子的理解，写在相应的诗句旁边，还要把平时练习时遇到的理解型、运用型填空题的题干也写在相应的句子旁边。这样，学生要翻看古诗文、笔记时都可以看到，反复刺激，加深理解，从而巩固记忆。在这一轮中还要让学生进行专题归类整理，把表现同一主题的诗句进行归类，如：托物言志的，边塞征战的，羁旅思乡的，爱国的等等。

第四轮，这一阶段以反复练习为主，通过练习查漏补缺，再次背诵，达到“滚瓜烂熟”、“信手拈来”的地步，老师可以先帮助学生收集整理近几年各地区考题中出现的古诗文默写试题，或从各类复习资料中择优选出一些好题，进行检测，然后可以尝试让学生自己出题（仿照中考试题）互相检测、互相批改，实践证明，这种方法很好，因为学生也尝试着过一把出题瘾，像老师那样命题给他人测试，出题的同学会很认真的思考，发挥出自己最大的能动性。这相当于一次系统复习，然后做他人的试题又是一次巩固复习，这是一举两得的方法，效果相当不错。

像这样经过四轮复习之后，学生们的古诗文会背得熟、记得牢、用得准，考卷上再也不会出现前面提到的那些毛病。

古诗文积累是一项长期的学习任务，不是一朝一夕的强化突击就能奏效的。要交叉采用各类方法，灵活运用各种手段，是可以提高效率的。要化整为零、日积月累，全面复习，及时查漏补缺、步步为营，做好充分准备，一定能在中考的战场上取胜。

　文言文阅读的复习

《考纲》范围内的十六篇文言文都是复习的重点，第一轮我们按册复习，每一课的复习都力求扎实、高效。我们采取的复习方法是: 课文背诵与默写---知识梳理与强调——例题分析与讲解——巩固练习与检测——查漏补缺与反馈。

我们的做法是，凡是课后要求背诵的文段，复习时一定要过背诵默写关，一方面为名句积累与运用服务，另一方面也有助于学生理解课文。检测的方式是利用课前几分钟或自习堂课代表组织默写，以小组为单位收上来交换着批阅。或是有小组长批阅。有时老师也亲自批阅。在批的过程中发现共性问题是集中强调一下，个别问题是提醒他加以纠正。

对于每课的文学常识，文言实词这类机械性记忆的东西那就是死记硬背，而且严格按照书下注释来背。在复习时，我们又发现了新问题，学生们说得也对，背得也好，可一落实到笔头上就有错误，为此我们商量要把复习落到实处，必须做足笔头沉淀的功夫，错别字一定要杜绝。只有在第一轮复习时记的准砸得实，中考时才能避免无谓的丢分。所以我们在课堂上要求学生动笔的时候很多，课堂检测大多数都以笔头方式完成，当然光有检测是不够的，检测后的评价也要跟得上。要根据实际给学生们以鼓励或告诫。

我们把这十六篇文言文分配到每个老师的人头上，不管是谁都要深入挖掘课内文言文的深度，设计教案或复习提纲是一定要兼顾中考题型、对每一课的内容、写法、情感的挖掘一定要到位。复习每一课时我们都多方查找资料，集思广益，用表格的形式对课文进行知识梳理，内容包括作家作品，思路剖析、理解记忆、内容精析、写作手法、写作目的等，给学生以清晰的层次感。有了这个表格，课堂上对写作内容、写作手法，思想感情的讲解与强调就变得有的放矢起来，从而更有助于学生透彻地理解课文。

例如我们在复习《小石潭记》中第二自然段时，我把内容写法情感融合在一起梳理强调：本段描写了哪些景物（潭水和游鱼），是怎样描写的（写潭水运用侧面描写，写游鱼运用了动静结合的写作手法和拟人化的修辞方法），表现作者怎样的情感，人鱼同乐，物我合一的境界）通过这样的梳理，做到纲举目张，这样就避免了题海战术，学生掌握了要领，无论出什么样的问题他们都能运用自如，当然，这需要老师在备课时花费大量的时间和精力。

在做每一课的练习题之前 ，我们都要精选几个例题进行讲解与分析，告诉学生基本点答题技巧与方法，然后再让他们做题。这样目的明确，学生们少走不少弯路，运用老师教给的经验直接答题即可。复习时对于繁多的题型我们决不搞题海战术，重在培养学生的审题能力，答题技巧，语言表达。

课外文言文阅读。

中考课外文言文语段选取的大多是写人记事的散文或是富有教育意义的寓言故事。人物类文章主要应把握两大要素：人与事。看人，要看写了谁？那个朝代？是官还是民？文中还有哪些次要人物？看事，要看写了什么事？几件事？什么方面的事?   有何影响？等等

在我们的实际教学中，部分学生失分较多，主要原因是读不懂原文，针对这一情况，根据我们的教学实践参考他人的经验，归纳出解答课外文言文阅读题的步骤方法，供大家可供参考：
　　第一步：仔细分析标题
　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，考纲中的练习：《齐桓公登门访士》、《韩琦大度容人》、《唐太宗赐绢惩顺德》等，这些标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。　　。
　　第二步：快速浏览阅读题的题干。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目
　　第三步：结合注释速读全文
　　课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
　　第四步：“对症下药”解答问题。
　　课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题，内容理解题，对人物品质或文章主旨的评价题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
　　(1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
　　（2）内容理解题。这类题不难，先读懂原文故事，然后审题，找内容。干解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。

（3）感悟评价题。跟内容理解题不同，一般不能在原文中找到，但根据以往我们掌握的经验，人物类文章涉及到的不外乎为人的道理，处事的原则，生活的哲理。如果我们从文中的细节描写进行分析总结，做这类题效果会更好。

现代文阅读

现代文阅读是我们中考复习的重点，因为它考察的是学生多方面的能力，我们觉得现代文阅读有三点应重点把握，一是选择例文要精心，二是解题技巧指导要精当，三是学生语言表达要精美

因此，在选择阅读材料时我们注意从以下几个方面着手：

1）注重文体规范（主题鲜明、结构完整、语言优美等）；

2）折射时代气息。（如：人与人，人与自然和谐的；社会与人缺失的；时代呼唤的；表现现实危机与科技发展的；传承文化与文明的。）

3）贴近学生生活。（如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。）选择了大的方向之后，在文质兼美，字数多少，结构完整、写法借鉴等方面也会考虑一些。

现代文阅读在平时考试时失分较严重，丢个五分六分是常事，我们分析在平实练习时学生中存在的问题有：

（1）语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。

（2）思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。

（3）阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。

 

（4）语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。

 

（5）语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。

 

针对这些弊端，在进行现代文阅读复习时，我们遵循的原则是:讲方法，练技巧。侧重能力指导，交给学生一些规律性的技巧性的格式性的东西，比如各类修辞方法的作用，人物描写的方法及作用，环境描写的作用，语段在文中的作用等等使学生形成举一反三、触类旁通的能力。此外，我们教给学生这样的答题技巧：

一审题：三读三思――读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。通读全文后，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。 
    二解题：三联三比――联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。这样弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。 
    三作答：三细三清――细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清。

四、复查：三定三戒――面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题时，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错；发现答题错误时，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。）

当然，再高明的技巧和方法如果不在实践中加以运用的话，那也只会成为纸上谈兵之嫌

名著阅读

 

近几年名著的考查难度加大了，不再只局限于答出故事情节、人物性格特点即可。它更侧重于考察名著与语文的关系，除了理解选段的内容外，还考查根据语段或结合上下文分析评价人物的能力，考察学生对选段语言艺术、写作特色、描写方法的分析与理解。

我们平时选题时精挑细选，侧重于《三国演义》和《水浒传》这两部中重点人物的精彩语段，做题时我们不是单纯的就题讲题，有时也会做横向或纵向的拓展和延伸。例如：在讲到“舌战群儒”的这个片段时，我和学生一起联想到了与“赤壁之战”有关的其他精彩片段，如“横槊赋诗”、“草船借箭”、“群英会蒋干中计”、“借东风”“苦肉计’等，也联想到了评价诸葛亮的一副对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”

通过解释学生明确了以下内容

六出：（六出祁山） 七擒：（七擒孟获） 收二川：（收取东川、西川） 
东和：（东和孙权） 北拒：（北拒曹操） 排八阵：（摆设八卦阵） 
酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩） 取西蜀：（攻取西蜀） 定南蛮：（平定南方叛乱） 用火攻：（指赤壁之战） 收二川（东川与西川，为蜀汉基业打下了地盘），排八阵（著名的八阵图啊，夷陵之战，诸葛亮料定刘备必败，就设下石兵八阵，差点把陆逊困死其中，多亏诸葛亮的老丈人黄承延带路，才勉强逃出），六出（六出祁山，刘备死后，为完成辅汉兴刘的大业，诸葛亮六次北伐中原，每次都是从祁山出兵）七擒（七擒孟获，南蛮王孟获造反，诸葛亮带兵镇压，为收复南蛮人心，七次擒住孟获而不杀，终使孟获心服口服外带佩服，发誓永不造反），五丈原前，点四十九盏明灯（诸葛亮第六次出祁山与司马懿战于五丈原，自知身体不好不久于人世，就设下四是九盏明灯的法阵，向上天再借二十年，可是被不知情的魏延闯入，四是九盏灯被风吹灭，不久诸葛亮病死于五丈原），一心只为酬三顾（三顾茅庐）。

这样通过师生双方共同努力，课堂容量增大了，学生兴趣提升了，一举多得。 

    这样便于学生形成一个横向、纵向的知识链，从而达到快捷又高效的复习目的。

综合实践题复习

综合实践题是将语文和生活有机巧妙的联系了在一起，是运用语言表现多种能力的考察方式。它集语文性、综合性、实践性、创新性、开放性于一体，让学生在短时间内即兴发挥，呈现真实的写作水平，我们平时很少集中的、大规模的去练综合实践，一般都把它穿插在平时的套题训练或考试中，但每次训练我们都不忘给学生做指导，要求学生答题时注意书写的工整、内容的充实、结构的完整。不拟题、不绕弯、不分段、少摘引。综合实践题主要有两大类，一种是抒发情感类，例如考纲中的二、三、四、六等题，一种是理解评价类，例如考纲中的八、九、十一、十二等，对于这两种类型答题方法有区别，前者要感情饱满、语言真切感人，一定要运用修辞进行有文采的表达，后者内容要健康，回避阴暗面，逻辑要清晰、要点要紧凑，务必做到言之有物、情理兼备。

平实我们的做法是练一次就把它落到实处，我们尤其看重讲评环节，让学生分组展示，优秀的同学学习仿效，不足的大家提意见帮助修改，每次考试我们都把优秀的作品印出来，下发给学生，供他们积累参考。

作文复习

作文是整份试卷中分量最重的一道题（60分），也是语文学习中的重中之重，每年在写作教学上花的时间最长，投入的精力最多，可收效甚微。近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。还注意突出地方特色。

而学生作文当中存在的问题

一是优劣悬殊，差距特大。

二是在中等程度的作文中雷同题材多，“老面孔多”；

三是审题不清，不符题目要求；

四是言之无物，内容空洞；

五是缺少真情实感，无病呻吟；

六是认识模糊，立足点不高，思考不深。

另外还有少数学生还存在情趣低俗、格调低下的问题。

作文复习应该根据考试说明，明确考试目标和基本要求。根据学生的实际，进行有针对性的复习，尤其是要重视中下学生的作文指导。

我们采用“四线并行”法：

1、储备素材——指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，通过这样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。适当讲些各种文体的写作方法、形式技巧，注重学生材料的积累与交流，以及书写水平的提高。

2、专题辅导——就拟题，审题立意，构思选材，结构布局等方面，专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。

3、集中训练——设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。

4、自我补充——学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。

搞好语文复习，值得大家探究，面对复习的局面，心力很重要，只要有个好的心态，只要一切为学生着想，一切从学生的实际出发，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。多一份信心，多一份勇气，就会多一份希望，多一份收获。

2012年长春市初中课程学习指导手册语文

学习体会

 总体感受

·                       一

           半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

           问渠哪得清如许？为有源头活水来。

    它是九年语文学习的一面镜子。虽然不是很厚的一本书，却有丰富厚重的内涵。如何让它反映出语文知识和能力的“天光云影”，在于教师的指导，教师充满灵性和智慧的点拨引导，才是它的“源头活水”。

·                       二

      纸贵洛阳似经书，名师写成费功夫。

      文章集成多经典，例题设计少粗俗。

      宜从薄纸厚学问，应向灯下细阅读。

      且思且教悟妙法，边学边用入坦途。

      寄语江畔授渔者，提纲挈领收益殊。

·它不只是学生中考复习的“圣经”，也是语文教师的必读经典。因为它出自一线名师之手，融课标思想、教材内涵、古今美文为一体，设计背诵、书写、阅读、写作四项基本能力。教师可以积淀知识，学习教法，提高素养。应字斟句酌，深入阅读，概括总结规律、方法，指导学生高效学习。
一、名句积累与运用

·           群芳争艳各暄妍，暗香浮动沁小园。

           蝶舞蜂喧春光好，更将奇葩细细观。

     三十四首古诗词犹如三十四枝鲜花，各个鲜艳明媚，精妙的语言，隽永的情思，令人回味无穷。应像蜂蝶恋花那样热爱它们，尤其是其中的名句，要刻在心间，反复涵咏。

   1、字字落在纸上。

   2、多主题拓展名句，广角度联系名句。

   3、注意“文”中的名句。

文言文阅读

·篇目：曹邹送鱼孔，杂桃生出记，三醉爱小岳，勿忘陋室铭。

1、要注意教出情趣

2、照顾全面，有所侧重（内涵，篇幅，回避）

3、把握中心，一篇多练

4、明确要求，练好题型

文言文考试要求

·注重常用实词的理解，注重文章的整体理解和把握，注重作品思想内容的古为今用，注重个性化的见解和感悟。

·课外文言文选篇注重叙事性较强的浅易文言文，注重在借助注释的基础上能够理解选文内容，注重课内积累在课外的呈现，考查学生文言文课外阅读的实践能力

课内文言文基本题型

1、文学常识

2、实词解释

3、考查人物性格、品质、思想、情感

4、概括事件的能力

5、文章写法及作用（修辞手法，表达方式，描写方法等）

6、对文章重点内容的理解、概括

7、概括文章主题思想

8、重点句子的翻译

9、理解句子的深层含义

10、理解重点段落在文章中的作用

11、联系生活谈感受、见解、启示

12、运用名言的能力

课外文言文基本题型

1、解释实词

2、用现代汉语概括文章内容

3、考查对人物的思想性格品质感情的理解、概括

4、理解文章主题

5、文章的主要写法

6、考查感悟、启示

现代文阅读

·复习歌谣：

   提纲挈领抓中心，开头结尾更认真。

   题目简单莫小看，重点语段须费神。

   事件概括寻常事，人物形象记在心。

   基本写法应学好，答题规律有遵循。

   问题无非十几种，举一反三得高分。

现代文阅读基本题型

1、概括文章的基本内容（整体，局部）

2、整体理解人物形象

3、通过分析人物语言、外貌、行为、心理等，理解人物思想感情、性格特点

4、挖掘生活现象的内在原因，理解人物的思想感情。

5、理解文章题目

6、理解作者思想感情

7、分析语言表达的妙处（各种写法的作用）

8、评价人物的思想行为

9、重点语句的启示

10、分析词语的表达效果

11、仿写句子

12、理解部分内容与中心的关系

13、理解句子的含义

14、文章写作层次

15、理解句子的作用（内容，结构）

16、通过特定场景，分析人物形象

名著阅读基本题型

1、文学常识

2、分析人物性格特点、思想感情

3、人物描写方法

4、理解概括文章内容

5、分析人物行为的原因

综合实践与作文

一、综合实践

1、提炼主题，形成中心句。

2、紧扣材料，联系生活，用具体事实说话。

3、入题要快，选材要精，分析因果，层次推进

4、巧用名言，闪光思想

二、作文

   1、储备思想，照亮作文视角

   2、积累素材，开采作文矿藏

   3、仿写练笔，提高作文能力

   4、个性表达，记录成长足迹

储备思想，照亮作文视角

1、她用一双瘦弱的肩膀和坚韧的心，去迎接生活的挑战，当我懂得这种挑战的艰难时，我忽然长大了。   ——《淡定的秋色》

2、母爱平平凡凡、简简单单，即使是在最平常的饭桌上，总是可以体验母爱的滋味，只要你用心品味。     ——《淡定的秋色》

3、我忽然懂得了：心里怀着爱的阳光，自己也会变得温暖而光彩照人。       ——《外祖父的白胡须》

4、真正的爱不是施舍，而是源于内心的美丽，我想，他正是这样的人。     ——《外祖父的白胡须》

5、你可能没有多少财富，但如果你真正在内心对贫困者、对需要帮助的人，给予真诚的同情和些许的援助，也会显得比那些惯于施舍的人高贵许多。《外祖父的白胡须》

6、简单的甚至贫困的家庭，如果有了真挚的爱，有了坚韧、宽容和牵挂，也会不断生长出快乐的日子。      ——《佐贺的超级外婆》

7、乡下生活虽然艰苦，却也有别样的乐趣。    ——《佐贺的超级外婆》

8、有时，对于一个孩子，艰难的生活反而是他成长的催化剂。——《我是北大穷学生》

9、对于一个有志气的孩子，不会因为生活的贫困而止步不前，最美丽的脚印，往往折射出一种坚韧和力量。——《我是北大穷学生》

10、劳动的人是最美的。他们可能其貌不扬，可能不善言谈，不懂得很多文化知识，但他们在自己创造生活，而且有尊严的活着。——《一辈子生活在白云下面》

11、他不仅给了我们知识，给了我们关爱，更重要的是，他给了我们前进的力量。——《做日本第一流的人》

12、只要你足够努力，即使失败，也会想成功一样感人。——《做日本第一流的人》

13、懂得尊重别人，尊重别人的劳动，尊重别人的隐私，才是一个值得尊重的人。——《做日本第一流的人》

14、生活啊，我们在你的课堂里，阅读、嬉戏、沉思，慢慢长大了。——《千里搭车记》

储备思想，照亮作文视角

15、是的，失去了才懂得珍惜，我是多么怀念那段时光啊。——《永远的校园》

16、要努力让自己成长，享受自己成长的快乐。    ——《厨房中的父亲》

17、当我们懂得了一些的时候，再来追忆那些时光，啊，是那样亲切，又那样沉重。——《厨房中的父亲》

18、虽然我们都长大了，但那些熟悉的话语，让我们又走回那些曾经的时光。 ——《厨房中的父亲》

19、家是什么？家是牵肠挂肚的爱，是忙碌中的其乐融融。——《鸟事惊心》

21、谋求生存中的艰辛的拼搏，是一幅永远令人感动的精彩的风景

——《鸟事惊心》

22、每一个饱经沧桑的劳动者，都是一本内涵丰富的书。——《石匠的黄昏》

23、最美的花，总开在山谷。看上去最卑微的人，却有着最美的心灵。——《最美的花，总开在山谷》

积累素材，开采作文矿藏

1、《餐桌上的爱》《那陈旧的餐桌》《妈妈和她的买菜的篮子》

2、《借钱》 《一场风波》

3、《在××身边长大》《我的第一双运动鞋》《成长的镜头》  《一张难忘的相片》

4、《学费》 《父亲的眼泪》《带着体温的母爱》

5、《最幸福的女儿》《尊重》《心底的掌声》

6、《邻居》《到××家做客》 《角落里的风景》 《修鞋的经历》

7、《最是别情依依时》《永远的怀念》  《书声中的花香》

8、  《菜园中的母亲》  《曾经不知道》  《爱唱歌的父亲》 《再见，老师》

仿写练笔，提高作文能力

1、作文开头

  （1）开篇点题，交代人物外貌特点，既有直接描写，又有间接描写，由人物外貌自然引起下文。——《外祖父的白胡须》

   （2）开篇交代家庭背景、人物关系，点明中心。——《佐贺的超级外婆》

  （3）开篇用一句话直接引入回忆。——《我是北大穷学生》

   （4）开篇交代和事物的总体关系，说明事物在自己心中的位置，引入回忆。——《永远的校园》

   （5）开篇直接叙述事件，由此引起种种回忆。——《厨房里的父亲》

   （6）开篇交代人物在作者心中的特殊印象，点题，引起回忆。 ——《石匠的黄昏》

    （7）开篇描写生活画面，刻画人物的性格特点和生活习惯，引起回忆。——《算盘人生》

仿写练笔，提高作文能力

2、作文结尾

   （1）睹物思人，重现特定的生活画面，抒发感悟，揭示主题。——《淡定的秋色》

   （2）思绪回归现实，再现人物形象，照应题目与开头。——《外祖父的白胡须》

   （3）描写对事物的态度，感受，表达自己的思想感情。——《佐贺的超级外婆》《千里搭车记》

   （4）收束全文，谈从中获得的感受，蕴含一定的生活道理。《我是北大穷学生》

   （5）描写特定的生活画面，以事件的高潮结束文章。——《做日本第一流的人》

    （6）描写特定的生活画面，叙述、抒情、议论相结合，表达自己的思想感情。

     （7）照应开头，描写自己的独特表现，点题。——《厨房中的父亲》

     （8）联想蕴含相似主题的事物，描写与人物紧密相关的特定物品，睹物思人。——《石匠的黄昏》

    （9）用一句富含哲理的话结束全文。——《最美的花总开在山谷》、《算盘人生》

   （10）延伸记叙，写人物的习惯等，深化主题。——《山村趣闻》

3、仿写片段

（1）采用对比法，引导学生先概括事件，再描写生活画面，运用多种描写方法，进行细致的刻画。

例如：

粗疏：外祖父喜欢坐在门口编小竹笼，他做竹笼十分认真，我十分喜欢他编的小竹笼，可是他反对我把小动物放在里面，还亲自喂蚂蚁糕饼呢。外祖父是一个多么善良的人啊！

  细致：坐在后门口的一件有趣的工作，就是编小竹笼。外祖父用小刀把竹签削的细细的，教我编一个四四方方的小笼子。笼子里面放圆卵石，编好了扔着玩。有一次，我捉了一只金龟子塞在里面，外祖父一定要我把它放走，他说虫子也不可随便虐待的。他指着墙角正在排着队伍搬食物的蚂蚁说：“你看蚂蚁多好，一个家族同心协力把食物运回洞里，藏起来冬天吃，从来没有看见一只蚂蚁只顾自己在外吃饱了才回家的。”他常常故意丢一点糕饼在墙角，坐在那守着蚂蚁搬运，嘴角一直关着微笑。妈妈说外祖父会长寿，就是因为他看世上什么都是好玩的。

（2）仿写具有普遍生活含义的句子。

例如：他在对我微笑，也在对这世界微笑

         我和外婆渡过了一段相依为命苦涩又快乐的日子

         真是无比开朗的外婆啊

        乡下生活虽然艰苦，却也有别样的快乐

        我真的很高兴，实在没办法

         有时候，井底之蛙也是幸福的

         他让我感激，让我留恋

        五郎把实现转到窗外，热泪不禁夺眶而出

         暴风雨般的掌声淹没了老师的声音

最美的不是目的地，而是去目的地的路上

生活还在继续

他把……郑重的夹在笔记本里

青春的气息和满园馥郁的月季芬芳一起在校园里洋溢

照片会留下岁月和历史，留下深情和记忆

我又怎能忘呢

虽然我们都长大了，但这熟悉的话语，让我们觉得时光从没有流逝过

我握着电话长久的说不出话来，仿佛又看到了父亲在厨房中忙碌的身影

仿写练笔，提高作文能力

那些带有他体温和力气的柱墩子还静默的蹲在村里一些破败的老房子里

所以，他常常自豪的说

个性表达，记录成长足迹

1、写生活中真实的人和事

2、以我的视觉来写，主要写我和人物的接触感受

3、带有鲜明的我的感情性格思想色彩

4、要有一定的生活背景

    今年3月初，有幸到太原参加了初中毕业生学业考试与教学改革研讨会，虽仅短短一天半，却受益匪浅，要谈最深的感受，借用一老师的观点———让复习，再淡定一点。

    对于中考语文的复习，我认为要做到以下几点：

    一、不是考什么教什么，不必猜题押题。

    语文学习是提高学生听、说、读、写、思的能力的过程，是丰富学生心灵的过程，是学生生命成长的过程，基于生命的需要，语文课上什么，基于学习中的问题，思考语文课复习什么。

    “志存高远，脚踏实地”做一个有思想的语文教师，我们的语文教学会让师生的生命更充实更生动，更有诗意。

    对于语文的学习，多读情感丰富，思想健康的美文，在一种愉悦的环境中阅读，让阅读变成一种享受。具体关注以下几点：

    1、抛弃急于求成，一蹴而就的杂念。重视文本的示范作用。上好每一节语文课。

    语文教材都是精选择出来的文章，都是值得一读的文章，对于不同的文体，选择美文精读细品，教给学生不同文体的知识，教给学生自己阅读的能力。

    2、记住一点东西是语文学习的基础。所以记忆、背诵是积累知识的过程。

    3、多积累素材，丰富语文知识。积累背景资料，增加答题资本。

    二、循序渐进，培养学生养成良好的语文学习习惯。

    语文学习应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。每天，能认真的练几十个字，每周能熟练背几首诗，他细的读几篇文章；一个学期读几本名著，做几本读书笔记， 语文水平就会大有长进。

    三、联系生活

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