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筑造.栖居.歌唱 ——2013~2014学年度述职报告 王志江
亲爱的朋友们： 大家好！今天我的述职报告，可能有些不太一样，因为我只想开诚布公地跟大家聊聊心里话。 回顾过去，1994年，我大学毕业就到丰台二中参加工作，至今已整整二十个春秋。2001年担任年级组长，2002年担任教学主任，2003年担任教学副校长，2008年初担任校长；同时，我还于2006年获新加坡南洋理工大学国立教育学院教育管理硕士学位，2009年成为北京市当时最年轻的中学数学特级教师； 2011年考取首师大教育哲学博士；再加上丰台区十佳青年教师、丰台区教育和经济技术创新标兵、丰台区优秀青年人才、北京市名校长工作室成员、北京市优秀教师、北京市五一劳动奖章获得者……说实话，如果单从“外在称号与奖励”来看，我在四十“不惑”的时候，就仿佛已经走到了人生的“尽头”，我完全可以躺在这些名利的温床上轻轻松松、逍遥自在了！ 但是，这一切于我而言只是岁月给予我的一份额外奖赏，我从来没有因为少得一份奖赏而耿耿入怀，也从来没有因为多得一份奖赏而沾沾自喜、忘乎所以。相反，我一直处于深深的焦虑之中，因为，从党和国家、以及丰台老百姓对高品质教育的需求来看，从我个人对二中满怀感恩之情并立志推动二中实现跨越式发展的宏伟蓝图来看，我的教育之路又好像才刚刚开启！ 2007年，北京市正式进入新课程改革，由于我早在2001年就开始在学校探索研究性学习、各个学科的课堂教学模式改革，随后又开展了基于学生兴趣和爱好的跑班授课制、基于MVVSS的现代学校管理制度创新等多项改革创新工作，所以，07年之后，有了北京课改大环境的支持，学校各项改革工作更是如鱼得水：文化管理模式、有选择、有意义、有意思的“三有”课程改革模式、直线上升直至最近今年逐步趋于稳定的中高考成绩……得到市区教育主管部门及社会各界的广泛赞誉！ 正在我们全体二中人思考着如何让二中更上层楼之际，学校又奉命开拓小学和初中分校。由于我们从来没有小学教育的经验，为了更好地完成使命，为二中教育书写新的篇章，我的思路不是将二中本部的优质教育资源进行简单的、也是多数名校所采用的“异地复制”（因为将高中经验照搬到小学，显然也是不科学、不合理的），而是在秉承“团结拼搏、勇于创新、自我超越”的二中传统精神的基础上，在分校做突破性的教育改革创新实验，让本部和分校在共享物质资源和传统精神的基础上，彼此相摩相荡，走纵向创新发展之路，而不是横向的“摊大饼式”的简单复制之路！我们的理想状态是：同一个二中，同一种文化，但各校区拥有不同的任务，不同的特点，特别是不同的创新点，不过，最终的成就属于二中，属于每一个真正的二中人！ 所以，去年的这个时候，我在跟焦书记和相关领导进行深入沟通的情况下，在这里跟大家说明了我自己接下来这个学年度的核心任务：1）做好与上级部门的沟通协调工作，确保校区改造工程顺利推进；2）我个人暂时把主要精力放在初中分校，竭尽全力把分校的教师专业发展、课程改革及学校文化等工程高品质的建立起来，等到本部改造完成，分校就会为本部提供一批新新的老师、新新的学生，一流的硬件加上一流的软件，本部的未来发展势必顺势而上，迈上一个崭新的台阶！3）本部的日常工作暂时由焦书记负责。这种安排一是基于对焦书记和班子成员的绝对信任，二是本部的文化管理、课程改革、教师专业发展、中高考生命线工程等各项重要工作都有比较成熟的模式和套路，只要大家团结一致、齐心协力，守住这些年的发展成果是根本没有问题的。相反，如果在硬件条件还不具备的形势下，继续深化本部的课程改革，显然是非常不明智的举动！做好这种安排之后，我就准备在全面兼顾一校三址大二中教育集团稳定发展的基础上，投入更多的精力在初中分校，进行试验性、探究性和创造性的教育改革。
第一部分：上学期的工作 要点：
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l 每周五的行政会，主要分成两块：一块是共读布鲁纳的《教育文化观》，在我多次强烈建议之下，部分后备干部也参加了共读。共读主要由我解读，只要是为了帮助行政和后备干部能够有效打通皮业杰、维果斯基、布鲁纳等经典心理学和教育学的核心观念，帮助大家拓展教育视野，深化对教育工作的理解和领悟，帮助各部门领导能够带领大家在日常工作中能够更科学、更高效的推动教育教学事业的发展。第二板块是各部门轮流进行的案例分享。通过深入的沟通交流，凝集共识，明确方向。当前能够做到什么程度是一回事，有没有正确的方向是另一回事。有了正确的方向，走得慢一点并不可怕；最可怕的是累的要死要活，但方向却不对，这种南辕北辙的做法，对师生双方无疑都是一种巨大的伤害！我感觉，至少在我被停职以前，每周五的行政会的效果都还是不错的。其它时候，遇到重大和突发事情，我也都会跟焦书记和相关部门领导及时沟通，确保学校教育教学工作的顺利开展。但是，由于个人精力和时间实现有限，所以，没能像过去那样在本部深入课堂、跟更多的老师随时沟通教育教学工作，对此我也认识到问题的严重性，并在此向大家表示深深的歉意。但请大家相信，我的心永远是二中人的心，我的心永远跟大家在一起！ 下面，我再向大家汇报一下我在两所分校的工作。在我看来，不管是小学分校还是初中分校，都是我们这一代全体二中人的大开拓、大创新，我在分校的工作经历和所获得的经验、教训，相信对于建设本部以及未来大二中教育集团的发展无疑都是一笔巨大的财富。 一、自然环境和物质文化建设 为了选择适合北京种植的花草树木，我自己购买了十余本相关书籍，我为初中分校校园内的每一条道路、每一个园子命名；通过查阅书籍和网络，为两所分校精心选择各种花卉树木，反复修改完善各种景观的设计方案。当然，关注我博客的朋友们肯定也知道，其实，我也早已为本部改造之后的新校区做了更为详细、美妙的规划！从目前来看，分校的校园美化效果虽然不尽如人意，但整体感觉也还不错，最重要的是积累了丰富的经验教训，等到本部硬件改造完成需要绿化美化时，相信我们可以做得更完美！ 分校室内的文化设计，经过无数次协商打磨的方案在上学期期末已经完成，但由于人所共知的原因，何时能够完全落实还未可知。我也希望还没有去过分校的老师，能够抽空过去转一转，这是我们二中人自家的“地盘”，哪些地方建得不错，哪些地方做得还不够好，大家集思广益，相信一切都会更美好！ 二、教师专业发展 以教师发展促进学生发展，并形成了一套完备的教师专业发展体系，使教师发展成为学校的日常状态。两所分校的教师专业发展机制基本是一样的，小学由魏老师主要负责，而初中则由我直接负责。 这个体系，由以下三部分组成：
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l （一）新任教师的选拔与培训 选拔适合丰台二中学校文化并具有相应学术水平的教师的意义不言而喻。选合适的人（寻找尺码相同的人），并对之进行合适的培训，是确保新教师融入二中文化，尽快适应教育教学的关键。 1.特色的教师招聘流程 招聘目标是：寻找尺码相同的人。这意味着，丰台二中有着自己的招聘标准：第一，相比于专业水平，学校更重视新教师对教师职业的认同与热爱程度，学校会优先考虑新教师的职业热情而不是专业能力。或者说，我们将“热爱”（对教育、对学生、对知识）列为第一标准；第二，相比于现在的专业水平，学校更重视教师的可持续发展性。学校优先考虑的不是新教师的学历，而是新教师的潜力。所以学校用“考查阅读史”等方式，调查新教师的中学阶段的兴趣爱好，从而在一定程度上预测新教师的未来发展；第三，教研组内的说课。主要考察毕业生的“基本功”；第四，按2：1的比例，层层过关的候选者与校长面谈，并撰写应聘反思，并最终确定人选。 2.充分扎实、特色鲜明的新教师培训 整个培训在专业指导下进行，理论和实践相结合，理念和课程相结合，在课程中理解理念，在理念的观照下设计课程，实现与上岗要求的无缝对接。 首先，通过共读形成共同语言。一所学校必须有共识，形成共识的途径之一是共读。岗前共读由我负责组织和解读，共读书籍包括：（1）有相当深度和品质的经典书籍。包括教育学、课程理论、学科书籍等，例如：《教育的目的》、《儿童心理学》、《儿童怎样学习数学》……（2）与课程直接相关的专用书籍。例如《理想课堂的三重境界》等。此外，还推荐一批自读书籍，涉及文本解读、教材理解、班主任管理等诸多方面。目前已经初步形成了自己的教师阅读书目并正在完善中。 3.高密度的课程观摩 榜样教室向新教师随时开放，观摩的内容包括：第一，期末庆典和校园戏剧的观摩。新教师全程观摩丰台二中各分校以及罕台新教育实验小学的期末庆典和童话剧、校园戏剧的演出，通过观摩，完整地感受学校课程文化及内容，为整体地丰富地理解课程做好准备。第二，观摩榜样教室。对榜样教室的观摩不是走马观花式的，而是以月为单位连续进入教室全天听课观摩，与最真实的课堂面对面。这种观摩在专家指导下进行，并且将观摩与研讨结合在一起，通过观摩感受课程，通过研讨理解课程。 4.提前参与课程制作 培训的下一步，是为走上讲台制作课程。因为学校的课程是内部共享的，实际上除第一年外，后面的新教师主要是理解和修正课程，至少一个学期的课程，必须在榜样教师的指导下重新讨论和修改，通过这种讨论，入职后第一个学期的关键知识、课程系统及细节都得到了详细的讨论，减少了新教师的暗中摸索。目前所有新教师的课程方案都至少进行了一次讨论交流，而且都在为自己的教室和专业教室的文化布置做准备。 5．为开学工作做准备 开学前夕，新教师会在相关负责人的指导下进行最后集训，并在榜样教师的帮助下开始设计开学工作，包括教室文化系统的设计、班级及学科管理系统、给家长的第一封信，以及种种“第一次”的设计，例如第一次班会、第一次上课、第一次晨诵、第一次暮省、第一次升旗…… 经过漫长的准备，一般新教师都能够很快地适应教育教学。同时，这个准备的过程，也是形成教师文化的过程，而且通常教研模式，也会在培训中形成。 新教师培训通常从招聘之初（十月份）持续到翌年暑假结束（八月底），历时大半年，每个新教师的实际参与培训时间累计不少于三个月。 （二）学校的日常教研及共读系统 日常教研及共读系统，是学校专业发展的核心部分，主要由以下四部分组成：
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l 1.全校性的共读研讨 两所分校将全校性的行政会议减少至最低，每周全体教师汇聚一次，星期一下午3：30~5：30（小学是“相约星期二”），学生由家长志愿者组织自主阅读，学校则进行全校性的教师共读进修。初中分校全体教职员工这一学年共读了《儿童心理学》、《思维与语言》，目前正在共读《教育文化观》。 2．以各教研组（包括行政后勤组）为核心的共读与教研 学校从制度上安排了各个教研组的法定学习时间，底线要求每周一次，并将教研与共读结合起来。 每学期开学，各个教研组要在充分研讨并经学校批准的情况下，制订详细的本学期课程及教研计划，在这份计划中，学期的教研及共读重点已经被预先确定。 语文组：《人间词话》、《中国哲学简史》； 英语组：哈科培训； 数学组：《科学革命的结构》、《作为教育任务的数学》； 文综组：《科学革命的结构》、《中国哲学简史》； 理综组：《科学革命的结构》、《作为教育任务的数学》、《爱因斯坦的圣经》； 体育组后勤组：《奥林匹克教育文集》、《中国哲学简史》； 艺术组：《艺术的精神》、《艺术的语言》； （三）每学期两次的教研周 每个学期，分校都会邀请干老师进行全面诊疗，每所学校诊疗频率约为每学期两次，每次一周（视情形而定）。诊疗期间，学校将重新安排教研课表。 事实证明，教研周作为一种诊疗方式，在学校发展中起到了非常重要的作用，对教师专业发展的推动作用也是巨大的。 （四）以“常春藤论坛”、“寒暑假经典共读”为核心的周末及假期教师培训系统 因为教师上班时间是繁忙而不从容的，所以在上班时间之外，利用周末和寒暑假，学校又开辟了更多的学习空间。 因为这些学习安排在寒暑假及休息日，所以这些学习都是非强制的、自愿的。之所以很多教师积极报名参加这类学习，是因为这类学习往往具有较高的品质，参加这类学习不是繁重的“培训任务”，而是对职业生涯的奖赏。换句话说，这类学习，是教师的隐形福利，而不是强加的负担。 1.常春藤论坛 常春藤是丰台二中的三大标志性植物（玉兰、腊梅、常春藤）之一。常春藤论坛每两周一次，时间在周日下午，全体教师（包括本部初高中、初中分校、小学分校）可自由申请参加。 论坛自成立以来，共读过《中庸》、海德格尔的《艺术作品的本源》、柯尔柏格的《道德教育与哲学》等经典，更新了教师的视野，提升了教师的思维品质。 2.寒暑假经典共读 每年寒暑假的共读，依据假期长短持续1-2周。共读的主要内容包括：第一，哲学及教育学作品。先后共读过《道德经》、罗蒂的《实用主义哲学》、海德格尔的《存在与时间》，《教育与解释学》等等。共读的目的，是让教师具备相当的哲学和心理学素养，为理解教育学问题奠定良好的背景。 由于各种主客观原因，丰台新教育研究中心并没有完备的“新教育初中课程体系”，或者说，新教育的初中课程体系是建立在我们拥有新教育小学毕业生的基础之上。所以，丰台二中附属新教育实验中学的每一位老师既是课程的实施者，也是课程的开发者和创造者，这一点跟小学略有不同；但本质上，我们每一个人都既是课程的开发者和创造者，又是课程的实施者和评价者。在二中已有课程框架、课程体系的基础上，经过研究中心的指导和大家齐心协力的努力，课程建设工作仍然取得了可喜的突破性进展（这部分内容因为教育研讨会上会有详细介绍，所以这里只是一笔带过）。
1. 从规定教材到“在农历的天空下”的晨诵课程，从经典书籍共读到莎士比亚经典戏剧演出，从动辄几千字的自由写作到海量的课外阅读，语文课程建设整体效果是比较明显的，得到学生和家长的高度认可。 2.数学和理综 3．英语 4．文综 5．艺体 我敢说，这种建立在经典心理学、哲学和教育学共读基础上的教师专业发展系统，以及建立在此系统之上的课程开发和实施系统，是当前任何一所名校根本无法复制的大革新、大创造！正如中国不能照搬任何一个发达国家的老路，而只能开创具有中国特色的社会主义道路一样，我们二中人也根本无法照搬任何一所“名校”的老路，而只能去开创一条完全属于我们自己的特色跨越式发展之路！二中人已经起航，而且天高海阔，美好的远景正徐徐向我们开启！这难道不值得我们每一个二中人都为此感到无比的骄傲和自豪吗？！ 然而，天有不测风云，这一年对我而言，简直就是冰火两重天：第一学期，岁月静好，美好的教育如如显现！但是，在2014年1月份，也就是第一学期期末，区教委的纪工委接到“举报”，先是针对二中“购买校车”问题，后是针对我个人的经济问题展开深入调查；今年3月份，调查又从区教委的纪工委移交给区纪委，4月23日被停职，5月21日又被复职，一阵疯狂的“过山车”游戏之后，事情看上去算是“告一段落”了！但是，由于很多老师都不可能接触到最真实的信息，所以，时至今日，各种传言仍然是漫天飞舞，今天，我也借此机会就相关问题给大家一个公开的说明与澄清。 第二部分：几点说明与澄清
一、调查过程及结果 过程：2013年元月被举报（非正常途径购买校车）——区教委纪工委调查——2014年3月区纪委展开调查——停职（4月23日）——复职（5月21日）。 （一）关于购买校车问题的说明 估计多数朋友已经知道事情原委，我在此只是简单申明几点： 1．2012年春季，教委领导要求学校举办分校时，因二中的生源主要在丰台镇这边，故承诺给学校配备校车，并让学校在招生时也如此向家长承诺，学校照办了； 2．但是，实在很不巧，当年全国各地频发校车事故，“停止购买校车”成为一刀切的规定。学校眼看无法兑现向家长的承诺，频频向教委主要领导求救，教委领导答复“自己想办法”，学校也能理解领导的难处，只好照办； 3．学校首先安排分校负责人向公交公司、旅游公司求救，希望租用校车，结果在“校车高危”的压力下，全都拒绝了； 4．眼看临近开学，走“正常渠道”获得校车的可能性完全彻底丧失的情况下，学校只好委托李继英老师通过个人渠道，利用捐资助学款购买轿车，然后再捐献给学校，从而解决了燃眉之急。 这件事是不是“错误”，如果是错误，正确的做法应该是什么？谁能告诉我？ （二）丰台区教委的纪工委的调查 在清查“校车事件”的过程中，区教委纪工委也连带着开始彻查二中的招生收费问题，关于这件事，我也申明几点： 1．所有“违规”进来的都是“条子生”，来自何处，这些都一一记录在案。哪些能进，哪些不能进，以及怎么进，都是由我、焦书记和忠诚老师组成的招生小组共同决定的；最近几年的高考成绩一直很好，最重要的原因当然跟我们全体教师坚持正确的改革方向、努力拼搏分不开，当然，跟学校严格招生制度也有一定的关系。不过，这可能得罪了某些人，就这样吧，作为一名公民，我觉得，我们有权利更有义务跟“不正之风”作斗争！ 2．在招生过程中，我本人从不与家长见面，更没有经手一分钱； 3．招生团队确定的招生政策是：手头不能留一分钱！除了学校一些临时性且无法走办公经费的急需之外，如购买校车、校庆时做服装、支付部分不在编教师的工资、支付齐新发老师家属的抚恤金等，其它一律都直接由家长捐给了基金会，用于教育公益事业。 （三）丰台区纪委的调查结果 1．将前面提到的诸如购买校车、校庆时做服装、支付部分不在编教师的工资等，界定为“帐外流动资金”，也就是“小金库”；如此一来，我和焦书记因为是学校的党政一把手，将负有不可推卸的“领导责任”； 2. 我本来难以认可这种界定，后来区纪委的领导就“小金库”问题专门向我作出解释说明：虽然都叫“小金库”，但是性质差异很大。最严重的是：直接将帐外资金“装进自己兜里”，这属于严重的违法犯罪，司法机关肯定会介入审查；其次是：乱用帐外资金，如用于个人或团队的游山玩水、吃喝玩乐，这也属于违纪违法行为；最后一种是：用于确保学校正常的教育教学秩序，且账目清晰，个人没有往自己口袋里装一分钱。事实上，他们通常彻查我个人及相关亲属的账户，也已表明我个人在经济问题上的清白！所以，虽然都是为学校、为大家办事，但是，作为学校的法人代表，我“违规”了！在这种情况下，我也只好“签字画押”了！ 3. 在这个问题上，我必须得承认，虽然上级领导部门多次三令五申各单位要坚决杜绝小金库，但是，由于我个人从思想深处一直认为教育教学工作才是我工作的重点与核心，所以，对诸如招生收费、对外沟通交流等工作“重视不够”，对“小金库”的定义前期仍然有些模糊不清。对此，我和焦书记负有不可推卸的领导责任，所以，都受到了处分。而我本人是学校的行政一把手，不仅受到党内“严重警告”处分，还受到行政“记过”处分。这次教训于我个人而言也是十分深刻的、惨痛的！如果因此而给大家造成担心、困惑、不安，我在此也向大家表示深深的歉意。 （四）这次风波给二中“抹黑”了吗？ 1.学校被举报是被“抹黑”吗？ “把权力关进笼子里”，这已经成了党和国家的立党立国之本！但在过去，很多单位“一把手说了算”，形式主义、官僚主义严重，成为滋生腐败的温床，而法制、民主、繁荣、富强又是我们国家必须要朝向的目标，所以，我估计，不管是个人还是单位，在一段时间内，“被举报”可能会成为“常态”。不过，从某种程度上讲，我认为这表明社会在进步，至少可以说在某种程度上能够推动社会的进步；只要我们自己行得正，走得直，被举报也无所谓，至少不至于谈举报就色变，更谈不上“举报”就是“抹黑”！ 如果有哪所学校的老师因此而“嘲笑”我们二中人，你可以微笑着“回击”：是啊，我们学校被举报了，但是，经查无大事；但是，如果你们学校也被举报，那就不好说呢！今年年初，当我知道学校被举报的时候，我给教委主要领导打电话，领导告诉我：“志江，放心吧，没事！我们都知道二中没什么大事，咱们区有几所学校的问题比二中严重多了，教委这次就是想通过调查一下二中，然后为解决其它学校更严重的问题寻找对策！”我当然非常相信领导的话，再加上我自己知道我根本不可能存在经济问题，所以起初对调查也就根本没当一回事，谁知最后愈演愈烈，使得不管是我个人还是整个学校都大伤元气，其中的原委我至今也没搞明白！但我相信，历史最终会给出一个清楚明了的答案的！ 2.校长被调查是给二中“抹黑”吗？ 校长被调查，肯定会造成学校的波动，甚至是某种心理上的不稳定，对此我深感不安和愧疚；同时，对大家在这种局面下，确保教育教学秩序稳定，确保初高三工作的顺利完成，深表感谢，衷心地感谢大家！ 同时，调查结果也指出，作为校长，我的行政管理能力和社会交往能力不强。我其实早就开诚布公地跟大家说过，这的确是我的“超级短板”，如果纯粹从个人角度出发，我也许终身都不会也不屑于改变的；但是，今后如果为了团队利益和学校利益，我也许会努力适当地做一些调整。 当然，经过长达半年的调查，你们的校长在个人经济问题上是清白的，从这个角度讲，我认为我即便没有为二中赢得荣耀，但至少我认为我也绝对没有为我们的二中抹黑！ 3．教师写联名信是给二中“抹黑”吗？ 在我被停职之前，就有老师找我商量写一封“联名信”，向区教委相关领导如实反映二中正在推进的课程改革工作，希望赢得区教委的支持，而不是无休无止的调查下去，影响甚至是干扰二中正常的教育教学秩序，被我拦下了，因为我不想给领导添麻烦，也不想因为我的事情而牵连大家。 4.两所分校的家长行为是给二中“抹黑”吗？ 再次，有人说：在北京市的教育历史上，还从来没有发生过这样的“怪事”：学生家长会不顾一切地去捍卫一所刚刚成立不到两年的学校！说实话，我也完全没有想到！但是，过去没有，为何今天就不能有？即便今天没有，我坚信未来也一定会有，因为这正是坚决贯彻“家庭、社区、学校共创美好教育”的党和国家教育方针的必然结果！我们原本只想安安静静地做好教育，所以我近几年几乎谢绝了一切媒体的采访和宣传，但是，这次是不得不提前被置于聚光灯下！我坚信一点，如果只是按照“抢生源、拼分数”的老路，二中的“跨越式发展”永远只是一句空洞无力的口号！而如果按照我们自身的逻辑，给二中人五年左右的时间，我们必将为丰台区奉献一所全新的、卓越的优质学校，这既是对二中精神的真正传承和发扬光大，更是为未来的二中人留下一笔宝贵的精神财富！ （五）二中与新教育的关系 1.我本人与新教育的关系 我本人与朱永新老师纯粹是读者与作者的关系。2005~2006年，我在新加坡读书期间，曾经阅读过朱老师的几本书，其中就有大家熟知的畅销书《新教育之梦》；2012年，曾受区教委的安排，邀请朱老师来丰台给全区党政一把手做个一次有关“阅读的重要性”的报告； 同时，我本人于2004年在“教育在线”网站上认识了魏智渊老师，断断续续地有过一些邮件往来。直到2011年暑假才第一次见面，同时也见到干国祥老师。 2.二中与新教育的关系 我曾经在2006年左右试图加入朱老师所领导的全国性的“新教育实验”项目，但是被魏老师劝阻了，他当时已经对新教育实验全国性的大面积推广有所警觉。所以，在朱老师所倡导的新教育实验学校正式名单中从来都没有我们丰台二中。 由干老师和魏老师负责的新教育研究中心于2010年正式脱离新教育研究院，到鄂尔多斯罕台镇办学，我于2011年同意协助研究中心在丰台独立注册，这就是“丰台新教育研究中心”的由来。 北京大多数名校的思路无非是：生源掐尖、全国范围的吸纳名师、利用各种既得优势疯狂掠夺资源…..如果二中也沿着这种思路发展，不用说在北京市，就是在丰台区，我们从北京十中和十八中手中抢来的“老二”的位置也是非常不保险的！所以，我们必须在秉承二中精神，即“团结拼搏、自我超越、勇于创新”基础上，开创一条完全属于二中的“独特的发展道路”，否则试问：二中的前途到底在哪里呢？我们必须拥有完全属于自己的：从小学甚至从幼儿园开始的优质生源培养体系（而不是试图“掐尖”），拥有基于心理学和哲学的教师专业发展体系（而不只是跟名校拼“引进”），拥有基于心理学、哲学和教育学的优质课程系统，用5年左右的时间，真正实现别人完全无法复制的、真正属于我们二中人自己的跨越式发展！二中的两所分校正是在这个无比辉煌的梦想中诞生的！而从刚刚两年的办学效果来看，等到本部改造工程正式完工，一个辉煌的大二中的梦想也完全是有可能实现的！我真诚的希望，在座的还不了解两所分校的朋友们，亲自去看看，看看他们的教室，看看他们的期末庆典，看看他们的童话剧和莎士比亚戏剧，看看他们的生命状态……总之，多了解一下，误会也许就会消解，谣言也许就会不攻自破，毕竟，我们都是大二中人，是一家人！ 3.二中与新教育未来的关系取决于谁？ 这次事件的起源，原本跟两所分校，跟“新教育”毫无关系，最终为何会演变至此，我也深感蹊跷。说实话，如果没有这次的“意外风波”，一个无比美好的未来大二中完全攥在我们每一个二中人自己的手中！ 但是，事情已经发生了，这个世界没有那么多的“如果”！从目前形势来看，二中的未来既不完全掌握在我们二中人自己手中，也不完全掌握在区教委的手中，有个别人至今还在拿“区教委不支持新教育”说事，这是完全不负责任的表现！我坚信，我们的社会在改良，我们的政府和国家也在不断进步，只要我们二中人自己不自乱阵脚、不丧失梦想和创造的冲动，始终秉承“团结拼搏、自我超越、勇于创新”的二中精神，一切皆有可能！ 同时，我也想再次强调一下：“新教育”是任何一个时代教育改革者的重要理念和行为，这三个字其实不属于特定的任何人！二十世纪初，陶行知就大力提倡新教育；而且一些欧美教育发达国家也频频使用这个词。我们今天所进行的新课程改革其实也完全是在追求“新教育”啊！时代在发展，教育也必须更新，这个“新”就是朝向“新教育”！二中人完全是在创造属于我们自己的新教育！ （六）关于我个人的未来去留问题 最近，关于我个人的去留问题，传言很多，而且愈演愈烈。所以，我还是公开澄清一下为好。 传言1：“北京教育史上，还从来没有出现过被停职了还能被复职的，王志江绝对回不来了！” 这是在我被停职期间，一个不得不令人“相信”的传言！当然，时至今日，这个传言已经不攻自破了！清者自清，我们国家的民主法治道路虽然步履维艰，但是毕竟在朝着美好的方向发展，我们既要对自己有信心，更要对国家的未来有信心！ 传言2：“从目前情况看，王校长肯定不会在二中久留，短则一两个月，长则一年半载，跟着王校长是没有出路的！” 这是我复职以后，在坊间流传的一个新传言。说实话，这个传言带有一点别有用心的恶意！老二中人都知道，如果为了物质利益，为了升官发财，为了个人一己之私利，我早就离开了！这一次，我虽然伤透了心、寒透了心，但是，为了支持我的朋友们，为了孩子们，为了支持学校的学生家长们，我放下个人恩怨，毅然决然地回来了！既然回来了，我怎么可能轻言离开！而且，当下二中最最需要的就是团结、稳定，以前不明真相，说了什么话，做了什么事，我全都可以不计较，让它们随风而逝好了；但是，如果到今天还在传播这种极其不负责任的“谣言”，那是必须要承担相应的责任和后果的！ 传言3：王校长只管教育教学，只会逼着教师阅读，从来不关心老师的日常生活，跟他干太苦太累不说，而且没有任何“好处”！ 可能是因为我从小生活在大山深处，对物质生活比较麻木，但是，我从未要求大家一定要向我学习。有人说，过去几年福利待遇比较好，客观的讲，这的确是个事实，但是，如果我作为校长不点头、不签字，谁有权利落实呢？！我虽然从不拿物质利益说事，但我还是尽可能的为大家谋得较好的“福利待遇”，在这次调查中，我也因此挨了处分，就是一个明证啊！ 不过，我同时也要明确告诉大家的是：今后的福利待遇不是越来越不好，而是会基本取消！大家想想看，所谓的福利待遇来自哪里？来自于正常的办公经费吗？肯定不可能！现在每年都要接受大大小小无数的审计，各种项目资金必须经得起越来越严格的审计；即便是外出召开教育教学研讨会，也必须去政府指定的宾馆并严格按照相关规定消费……谁还敢乱来！原来所谓的“福利待遇”其实基本上都是来自于通惠学校和“条子生”，但是，早已处于风雨飘摇之中的通惠学校已经接到整改通知，要求一个月之内必须拿出整改方案，其中一项死规定就是：必须无条件跟二中剥离关系；而捐资助学款从今年起也一律取消。我不知道那些承诺今后能给大家带来物质好处的人怎样做到，也许他非常富有，从自己口袋里拿出钱来分给大家，就像“标哥”一样！ 但是，理智的讲，取消灰色的福利待遇其实并不是什么坏事，我们从今以后坦坦荡荡地教书育人，坦坦荡荡地从国家的财政系统领取本就属于我们的工资报酬，这不正是我们大家都无比向往的那些发达国家所拥有的自由公正的物质生存环境么？ 那么，今后到底还有没有“好处”呢？其它学校也许就彻底没有了，但是，二中会有，这“好处”就是自己真正的专业发展和生命的自我实现，就是我们大家共同创造的一种特别的二中文化，我们生活其中，拥有真正的精神自由、创造的自由！二中的文化建设、课程改革、经典共读等各种改革，全都是为了给大家带来真正的精神上的“好处”：你在这里不会受到行政领导、分数、升学率等所有外在事物的“奴役”；每一天，你都会增进对认知发展、人格发展、全人教育等等的理解和领悟；每一天，你不再是作为一个纯粹的机器在疲惫的运转、耗损，而总是在成己、成人、成物、成就一个美好的新新世界，你的生命将总是处于一种不断地自我修炼和自我实现的澄明之中！ 人之为人的尊严，也许就在于能够不断的获得这种“好处”吧！ 最后，我也再次把我心中的那个令我魂牵梦绕、日思夜想的梦想掏出来让大家“看一看”：利用三年左右的时间，二中本部稳住既有的课程改革成果，同时缔造最一流的硬件设施；而在小学和初中分校，用一种全新的模式带出一批新新的老师、开发一批新新的课程、培养出一批新新的学生，到那个时候，二中本部的硬件改造也已完成，顺势扩大规模，软件、硬件同时再次迈上一个全新的台阶！ 让我们共同期待，共同创造！谢谢大家！ 2014年6月29日星期日 |
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