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11月17日，由中国民办教育协会、吉林省教育厅指导，中国民办教育协会高等教育专业委员会主办，高专委本科工作部协办，吉林动画学院承办的“全国民办本科院校创新创业研讨会”在吉林动画学院举行。 本次研讨会的主题是“创业铸就梦想，创新改变世界”。全国人大常委、全国人大教科文卫委员会副主任委员、民进中央副主席、中国民办教育协会会长王佐书受邀出席此次会议，并在研讨会上发表了《为研究教育创新提供研究线索》的精彩演讲，对民办高等教育创新创业等方面进行了深入浅出的解析，为学校的进一步发展提供了新的思路和方向。 与时俱进 针锋相对 找准社会需求 王佐书会长在演讲中提到，方向比努力更重要，在教育创新中尤其如此。在教育改革的发展中，需要做的是，找准教育的大方向，遵循规律，针锋相对，与时俱进。 教育的大方向是什么？王佐书会长给出了几点参考意见。首先是中国共产党第十八届三中全会第四十二条的决定：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习，爱劳动，爱祖国的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。这是大方向，而且是根本的方向。 其次是规律，规律是无声的命令。王佐书会长认为，教育的宏观规律一是用才规律，二是育才规律，三是可持续发展规律。社会在可持续发展，那么，人也要可持续发展，反之，则必将会被社会淘汰。所以教育需要研究培养学生如何可持续发展？学校如何可持续发展？学校的专业、老师，如何可持续发展？ “如果现在说职业教育的话，我愿意说十二个字，也就是职业教育的规律：针锋相对——培养出来的人针锋相对社会的某一个岗位，某一个职业；与时俱进——社会与时俱进，培养出来的人也应当与时俱进，培养人的过程方法也应当与时俱进；最后四个字，是‘人好活好’。” 什么是活好？王佐书举了个例子，“几年前我到澳大利亚悉尼大学访问，访问之前，一个教授问我：‘你以前干什么的？’我说：‘我在黑龙江绥滨农场做了11年木匠。’教授说：‘你挣钱挣得太多了，我可雇不起你啊。’在澳大利亚，一个技工的收入比一个教授的收入还多，在这样的条件下，那技工还缺少人才吗？这样的职业技术学校还招不过来人吗？”活好，有技术，这就是社会的需求，也是我们的发展机遇。 高瞻远瞩 见微知著 抓对创新方法 王佐书会长在演讲中提到，不论是在改革，还是在创新以及在转型的过程中，都需要有理论的指导。理论来源于实践，理论指导实践，理论高于实践。今天从另外的角度看，王佐书会长认为，理论有“三镜”的功能：望远镜——高瞻远瞩，远见灼识；显微镜——见微知著，一叶知秋；广角镜——博采众长，开拓视野，延长你的手臂，增长你的才干。而在这个过程中，需要掌握思考问题以及思考创新的方法。 创新是什么？解释很多，王佐书会长摘选了其中三条：第一，能改造或改变已确定的工作；第二，改造或改变固定的方法；第三，是一个新奇的实践。 在王佐书会长看来，找准创新方法需要深度剖析创新的几大方面，包括掌握社会需求、竞争、空白以及最近发展盲点，同时了解国家、地方以及自身软肋，找准发展过程中的制约发展因素，他形象地称之为进行“卡脖子创新”、“瓶颈创新”，同时还可以进行“差异化发展创新”、“母鸡下蛋创新”。这个“鸡”，可以是体制，可以是机制，可以是人才，还可以是项目，在这个过程中，“养鸡下蛋”、“引鸡下蛋”、“借鸡下蛋”、“傍鸡下蛋”、“火鸡下蛋”，都是创新的方法。所谓火鸡下蛋，就是“抱团取暖”。但抱团取暖，并非群龙无首，需要有领导者，要结构合理，特别是人才结构合理，并且团结合作的意识要强，机制要灵活，要有指导公关的能力。 与此同时，对于创新，王佐书会长还总结了“三关三切”，即关键时期、关键问题、关键决策以及切合时宜、切实有效、切实可行。找到自己的关键时期，提出关键问题，就能找到关键决策或关键建议，有了“三关”，就能做好“三切”的工作。无论是社会、学校、学院、还是某一个学生、某一个专业、某一门课程，时时问问自己的 “三关三切”是什么？要能做到清晰的研究，而且逐一解决这些问题。 体系意识 教书育人 培养全人格人才 王佐书会长还建议从培养人才的规格来考虑创新，作为学校、老师，需要思考要培养什么样的人才。在王佐书会长看来，人才设为四级：常规人才——极需人才——稀缺人才——空白人才。 王佐书同时说明，真正培养技能人才，不求知识全面，但求能力综合。他拿全国总工会兼职副主席、全国劳动模范许振超举例，拥有上百项技术创新的他只有初中学历，“我说，根据现在的情况，您这辈子进不了课堂了，因为你学历不够。”许振超问王佐书会长，“你知道现在需要什么样的人才吗？我以前在青岛港，皮带里别着三样东西：锤子、钳子、螺丝刀，就这三样干遍所有的活儿。现在丹麦的一位钳工，在工厂里工作六个月，他的工资是80万人民币，机器不能转了修机器，电路不通了修电路，电脑不灵了修电脑。他一出场，开出来的是一辆小汽车，全部都是专用工具。我兜里就三样，人家是一套工具，现在缺乏的，就是这样综合性的人才！这就是稀缺人才！这就是空白人才！” 王佐书会长认为，从某种角度来说，为任何一项事业服务都是一个体系。他认为，为教育服务也是一个体系，从人的角度来看，是5+1支队伍—— 第一支队伍，以教育部长为代表的行政官员，研究政策，制定政策，执行政策，政策制定得不同，显然执行得不同；第二支队伍，以校长为代表的校内行政官员，“17年前我在哈尔滨师范大学的校长，我非常清楚，我是老师的老师，我天天吃喝玩乐，让老师兢兢业业地工作，显然不恰当。”第三支队伍是教师；第四支队伍是教研员；第五支队伍是教育督导员。除此之外，还有站在后排的还有各级各类教辅人员。他们是一个体系，在为教育服务着。 “咱们应该有体系意识，研究体系，改革体系，拥抱体系，充分利用体系来提高教育的质量。” 在任何体系中永远存在可控因素和不可控因素。学生在校内受到的是可控因素，学生在校外，在互联网上受到的是不可控因素。王佐书会长表示，如何做好可控因素在抵御不可控因素的变化给教学带来的损失、给教育带来的损失，值得研究。 会上，王佐书还提出了一个观点，即任何一个工作都是全人格参与的过程。比如，司机开车是他技能的一方面，其实还有他注意力的分配以及责任心的问题，是他全人格参与的过程。教师是用全人格教书育人，学生在学校里用全人格学习，任何一名学生走到社会，他是全人格接受社会的选择，他也是全人格在社会上竞争，因此，在教与学的过程中，在改革创新的过程中，培养学生的全人格是一个值得探索的问题。 王佐书会长最后还就学校的转型问题提出了自己的看法，他认为，要先确定职业教育的定义，即为以后的职业谋取某种技能，还要明确培养人才的着力点，通过理论联系实践，实践联系理论，在教学内容上与时 |
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