多角度激发兴趣调动学生学习生物的积极性

兰苑：博看网   读览天下 《中小学教材教学》2016.3.

  多角度激发兴趣调动学生学习生物的积极性 

 

湖北省恩施州清江外国语学校    滕丹  邮编：445000 

 

     著名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”尤其是刚进入中学的初中生，他们刚刚接触生物这一门全新的课程，对他们来说兴趣更加重要。我任教初中生物多年，在此期间我通过自己的所感所悟积累了一些激发学生学习生物兴趣的方法并总结出来与大家共同分享：

      一、巧用设疑，引导学生兴趣

      疑能生趣，但质疑不是简单的学生提问老师回答，更不是老师提问学生回答，那样整堂课都会死气沉沉，枯燥无味。教师的设疑问题要满足以下几个方面：一是能使学生学习的注意力高度集中，以激起兴趣；二是能引起学生感情的共鸣，激起他们强烈的好奇心，以点燃他们强烈的求知欲；三是善于运用质疑问题，使学生从固有知识中获得新的知识和能力，让他们享受到学习新知识的乐趣。例如，在讲解《生物的特征》这一课时，我用一段机器人踢球的视频作为导入，学生们觉得新颖有趣，兴趣立马被调动了起来，紧接着我趁热打铁质疑提问：“这个会踢球的机器人是生物吗？”学生纷纷举手，各抒己见，课堂顿时热闹活泼起来，学生强烈的求知欲望就这样轻而易举的被激发了出来。

      二、利用直观教具，培养学生兴趣

      学习与生活密切相关，学生们在具体直观地教学过程中更容易理解和接受所学知识。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学工具，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着硬件设施的不断更新变化，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。例如在讲到《开花和结果》这课中被子植物的双受精这个知识点时，因为内容很抽象，学生看不见摸不着，听了以后仍然一头雾水。于是我利用网上下载的被子植物的双受精动画图，让学生直观地看到被子植物双受精的整个过程，学生们看了热情高涨，直叹大自然的神奇和伟大。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学情境，很容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂的教学效果。

     三、联系实际生活，寻求学生兴趣

      生物学与人们的生产生活实际有着密切的联系。教学过程中，教师如果能重视理论联系实际，并有意地经常训练学生，那么学生就会在实际生活中产生对学习的需求感并自觉地运用所学知识。例如，在讲“蛋白质的作用”、“氨基酸的种类”时，可以告诉学生：谷氨酸味道鲜美，是味精的主要成分。鸡、鱼、瘦肉蛋白质内都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正确的烹调方法可以导致谷氨酸的流失，使肉的鲜味大减。比如烧“排骨汤”，因为我们主要是喝汤，所以要用冷水、温水来烧，使瘦肉中的氨基酸充分地释放到汤内，以保证汤味鲜美；但是如果做“红烧排骨”，则应该用开水烧，使肌肉蛋白质在高温下立即凝固，使谷氨酸尽量少释放出来，才能保证排骨肉块味道鲜美，富有营养。这样，学生听起来津津有味，需要掌握的知识也在不知不觉中得以牢记。这些与日常生活息息相关的实际问题，竟然出现在生物课堂上，并且能从我们所学的生物学知识中轻而易举的找到答案，学生在感到惊奇之余，一定会下定决心：学好生物学，让生物学知识服务于我，服务于大家，服务于社会。

     四、注重实验操作，激发学生兴趣

     学生对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手操作的能力，在动手的同时学会动脑。循序渐进的培养学生做实验的能力，激发学生的兴趣。比如在学习《练习使用显微镜》时，我将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。我则一边巡视一边指导，这堂课学生学得特别认真，做的特别仔细，而且学习兴趣高昂，整堂课的气氛轻松愉快。在讲《植物细胞》的这一节时，我把显微镜搬到了课堂，课前让学生自备洋葱，黄瓜等食物，让学生们以小组合作的形式认真的制作了各种植物细胞的临时装片，最后通过操作显微镜亲眼看到了自己制作的各种植物细胞，学生很有成就感。更重要的是通过这样的实验操作，既培养了学生的动手能力，又大大提高了学生对《植物细胞》这一节的领悟能力。课本中大多数的验证性实验，都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，既不会感到疲劳，又充分掌握了知识，真可谓一举两得。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多。我们要利用现有资源，给学生提供最高效的课堂，何乐而不为呢？

     五、教学形式多样化，诱发学生兴趣
     设计丰富多样的课堂形式，突出学生主体地位，把课堂活动化生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。生物教学不能只是拘泥于固有形式，一板一眼，死记硬背。比如在讲《动物细胞》《开花和结果》这两节内容时，我让学生用橡皮泥自己动手制作动物细胞模型，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊，使生物课变成了一堂五彩缤纷的手工课；在讲解《血液的组成》那一节课时，我让学生分角色扮演血液的各组成部分：红细胞、白细胞、血小板、血浆，并让他们表演血液的各组成部分在我们生活中是如何发挥作用的，顿时生物课堂变成了一堂精彩的表演课；其实生物课堂还可以是一堂调查课，谈话课，辩论课等，甚至有时可以简单到只给学生看几段视频。总之，只要是能充分调动学生学习积极性的手段，都可以毫不保留的利用起来。

     只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识，为以后奠定一个好的基础。