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作文的唯一源头就是生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这话形象地说明了作文与生活的紧密关系：只有不断汲取生活中丰富而鲜活的素材，作文才能生动活泼，有血有肉，体现出蓬勃的生命色彩。《课程标准》也明确指出，“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一切，无不昭示出这样一个道理：生活是作文的出发点和落脚点。 然而我们也看到，尽管大千世界丰富多彩，日新月异，学生对周围的一切却视若无睹，作文空话连篇，无病呻吟，“为赋新词强说愁”。笔者以为，问题出于生活与作文之间少了一个重要的中间环节，造成了作文归作文，生活归生活，两者机械割裂。学生既没有把作文看成生活的一部分，更没有当做自己生命的一部分。这一中间环节就是体验。 什么是体验？一言以蔽，就是身体力行；具体而言，就是积极参与生活，通过亲身实践，获得知、情、意、行等方面的综合感受，从而进行学习及领悟，并随时在头脑中存储起来，在需要的时候为己所用。惟有切身体验，才能让人该喜则喜，该悲则悲；该爱则爱，该恨则恨，领略生活真谛，折射生命色彩，“登山则情满于山，临水则情溢于水”，成为一个性情中人。在这种愤悱条件下进行的写作，应该能够准确、真实地还原生活本色，呈现因生活体验而触发的丰富的思想情感，使文章充满了生命魅力。如果一味意念先行，按图索骥，找米下锅，恰恰使作文容易脱离生活原貌，违背生活本质，也很难看到作文中应有的鲜活的生命色彩了。 怎样使体验更好地为写作服务呢？ 一、积累体验，丰富情感 让学生在生活中不断积累体验，丰富生活素材，是作文“回归生活”的前提。而要积累体验，就必须做个有心人，进行有意体验，用一双慧眼，观察生活，感受生活。如果学生有了比较深厚的体验，那么，一旦遇到相关的话题，先前的存储就立即激活，文思而泉涌，情动而辞发，“有话可说，有东西可写”了。光坐在书桌前，任凭敲破脑袋也总是闭门造车。 笔者曾布置一篇以“亲情”为话题的作文，学生绞尽脑汁，仍是母亲雨天送伞、父亲半夜送“我”上医院、“我”为父母第一次烧饭等老生常谈的东西。由于缺少对父母必要的关心，学生无法形成具体而微的相关体验，作文内容无怪乎苍白无力了。因此，笔者建议学生先与家人零距离接触，观察他们的一举一动，走进他们的内心世界，获得最真切的体验，然后为情所驱，再动起笔来。第二次作文果然大为改观。 如一位学生的习作片断如下： 好不容易找到母亲。她正坐在田埂上，边用袖子擦汗，边吃着什么。走近一看，原来她在吃粥，稀稀的粥面浮着两片青菜。 母亲见了我，笑着问：“晓霞，早饭吃了吗？” 本想对母亲大吼的我，被母亲这一问，喉咙便像被什么东西堵住似的，半天没说出个字，只是呆呆地望着母亲手中的白粥。 “唉，你在干什么？”母亲关切地问。 “哦，妈妈，你怎么不吃鸡蛋？” 母亲望望身后黄澄澄的稻子，说道：“你正在长身体，要吃好一点。再说啦，粥也不差，营养好，而且吃着自己种出来的米，心里特别高兴。” 一股暖流刹时涌上心头，我的眼眶不觉润湿了。原来妈妈这么容易知足啊！ 母亲看着我，问：“你眼睛怎么了？” 我赶紧擦了擦，说：“大概不小心吹进沙尘了吧。” 母亲说：“那你快回去。我的手脏，你到家后滴些眼药水……” 这里，作者采用白描，通过“稀粥上面浮着两片青菜”、“不吃鸡蛋”、“叮嘱我滴眼药水”等细节，直观表现了母亲的体贴、慈爱。全文没有丝毫的矫情造作，而是朴实无华，娓娓叙来，荡漾着融融亲情。之所以产生如此效果，就在于作者的情感确乎建立于对母亲的切身体验之上的。换句话说，零距离体验使作者对母亲的认识更加具体丰满，形神毕肖。 二、提炼体验，升华主题 有人说过，我们“不仅要记录生活，而且要对生活进行分析；不仅要看到生活的五彩缤纷，而且要看到生活中蕴含的哲理。看不到生活丰富多彩的人，他的生活是枯燥无味的；看不到生活哲理的人，他的思想是肤浅的。”学生在生活中获得的体验往往是零碎、肤浅的，相互间也没有一定的意义联系。而且由于他们个性特点、思维方式的不同，决定了体验“量”与“质”的差异。这就需要教师进行有效引导，帮助他们通过思想交流、意见交换、言辞交锋，提炼体验，促使体验更为完善、深刻，进一步亮化文中的生命色彩。 有篇学生习作《落叶》片断，第一稿是这样的： 当我与小女孩擦身而过时，行道树上又落下一片叶子，在我眼前滑过，那样凄婉，那样缠绵，似乎诉说着什么。我捡起来，仔细端详：这是一片尚处“壮年”的叶子，墨绿的叶面散发着近乎绝望的气息，清晰的叶脉流淌着翠绿色的血液，将每一份不甘心发散到各个细胞；戛然而止的叶柄，透露着浓郁的遗憾。 丝丝恐惧泛上心头，原来落叶不只在秋天。 我低头看着那片不幸殒落在夏日的树叶，它的无暇告诉着我它曾经一生的甜蜜，它的碧绿告诉我它的渴望重生，但是，那刺眼的断痕，却冷笑着把树叶所有的梦想折了个粉碎。 我不禁想到幸福，仅仅那么一瞬，多少个美好的梦想幻灭于寂静之中，多少双充满期待的眼睛再也看不见明日的朝阳……你，我，他，或者说我们身边所有的人，随时随地都可能中途殒落，因为物是人非的事情实在太多。 我不知道自己的命运会如何。 作者细腻地描写了一片殒落的绿叶，并生发出本不该属于这一青春年华的悲凉与感伤。这种思想感情，虽说是习作者在特定情境下的一种体验，却无论如何也消极颓废了一些。笔者告诉他，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，当一个人面对阳光的时候，他的背后总会拖下一条阴影，我们应该直面现实，让生命在挫折中迸发出更加夺目的光彩。受到笔者启迪，这位学生及时调整心态，换位思考，提炼体验，把结尾部份改为： 我看着这片树叶，尽管它再也看不到明日的朝阳，却也睁开过充满期待的眼睛；尽管它悄然而落于尘埃之中，却也点缀过城市的一点新绿；尽管它幻灭于寂静之中，却也拥有过美好的梦想…… 我不禁想起了比尔·盖茨的那句话：“人生就像一场火灾，你总要在一切被烧尽之前拯救些什么。” 明天不属于任何一个人，它只是一个动力或者目标。你，我，他，或者说是我们身边所有的人，随时随地都有可能殒落，我们拥有的只有实切实的今天。趁叶子还没有落下，赶紧利用一切时间，尽情展示那份碧绿，那份生命的宣言，并自豪地告诉别人——我正为这个世界奉献着自己。一个人如果不知道把握今天，还奢谈什么明天？奢谈什么希望？ 我小心翼翼地把叶子放入口袋，也把树叶给我的人生之悟放入心底，急切回到我该去的地方…… 修改前后首段言辞基本相同，但由于句式颠倒，格调便迥乎不同，一扫阴霾而为灿烂。作者虽然还在感叹绿叶生命的短暂，却正向提升了情感体验，由衷发出了“把握今天，奉献自己”的生命宣言，读来令人精神振奋，荡气回肠。 三、表达体验，张扬个性 有人主张生活作文本色化，其中之一便是写作技能的本色化，即不刻意追求技巧，而是我手写我心，让思想情感在笔端无拘无束自然流淌。叶圣陶先生说过，“作文要说真话，说实话，说自己的话”，而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料——思想、感情等等问题”。作文的技巧固然重要，但与生活体验相比，理当处于从属地位。抽掉了生活体验这一内核，写作将多半堙灭掉中学生真实的个性张扬、生命律动。 再举一位学生的随笔片断为例： 天气渐凉，风拂过发梢。抬头，望天，天低；垂首，闭眼，天灰。 眼角有泪。 蓝色？那一片靓丽的蓝呢？ 练习、检测、考试，大大小小，纷纷扰扰，冲击着我脆弱的神经。失败，爬起来；再失败，还能爬起来？成功离我远去了吗？ 天空该是什么颜色？对，蓝色。清纯，没有杂质，还有几片白云。 许久，头顶忽然闪出一抹蓝，等待许久的乌云终于裂开一条缝。原来，灰色的后面照样有一片蓝。 抹去眼角的泪。 我知道，乌云只是遮住了蓝天，并没有代替蓝天。 文章藻饰并不华丽，技巧也并不玄奥，只是普普通通的大实话，却信马由缰，任思绪在蓝天中飞翔。初中生活中，作者不能承受生命之苦，生命之累，在一次次失败面前，苦闷，彷徨；短促的句子、鲜明的对比，无不暗示着内心尖锐的冲突与煎熬。她希望能从高远的天空中找到生活的原色——“那一抹靓丽的蓝色”，藉以慰抚痛苦的心。她而天空也让她懂得，不管生活多么艰难，希望总是存在的。这样，作者通过个性化的表述，为自己的生命体验添上了一笔奋发上进的重彩浓墨。 （来源：体验为作文增添生命色彩） |
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