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针对如何培养学生的习作兴趣，我做了如下试验：首先，我让学生观察生活，通过记日记的形式呈现观察内容；其次，将一些生活中不常见事物或现象，利用课余时间，以PPT的形式呈现给学生，让学生观察，说感受；再次，选取学生感兴趣的话题，让学生集体讨论，全班交流。 通过一段时间的试验，发现某些学生的习作兴趣得到了提高。 下面浅谈一下对如何培养学生习作兴趣。 一、重视诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”。好奇心是指对新异物进行探究的一种心理倾向。小学生普遍具有这样的心理特点：个性倾向还不够稳定，他们善模仿而不能持久，易发生兴趣而很少专注，好动情感而缺乏意志，精于感知而蔬于抽象。他们对教学活动中日常生活中的新异物总有一种与生俱来的好奇心。进而去了解“这是什么”。并尝试去解决“这是为什么”。倘若在习作中诱发了他们的好奇心，使学生对习作产生“好感”，积极参与习作的兴趣也会被激发出来。为了诱发学生的好奇心，我把阅读教学和习作教学有机的结合起来，根据教材内容和特点，在阅读教学中，精心设计导入语，设计问题。尽量利用挂图，幻灯片，多媒体等媒介。把具体画面与抽象的文字相结合，吸收学生的注意力。并采取说说、读读、议议等方法，让学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，用了什么词语句子来表达等等。还注意在情感上引导学生，使学生明白作者能写出这样文字优美的文章，首先是作者对所写事物有了感情。鼓励学生只要像作者那样容感情，在日后的生活中多读、多看、多写，也一定能写出好文章。平常，我抓住小学生好参与、好动手的特点，结合教材内容，联系学校的工作，组织学生开展形式多样的活动。如在操场上做游戏，到校外去春游、秋游，在课内进行一些知识竞赛，在家里做做小实验等，让学生在玩中看、想、做，玩后说、写、评，如此一来，学生消除了害怕习作的心理障碍，觉得作文不再是高深莫测的事了。 二、 注意实践，指导观察，使学生有东西可以写。学生作文的最大难题就是拿起笔来没有内容可写，不知道写什么，学生是不是真的没有东西可写呢？其实，小学生的生活是不贫乏的。他们知道的东西可不少，许多新生事物引起他们的兴趣和关注。他们有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣和爱好，这其中就有许多生动的写作素材。可他们对这些或不曾仔细观察，而熟视无睹，或不曾真切感受而成为过眼云烟，以导致于作文时嚷着没什么可写。要使学生对作文感兴趣，就要培养学生观察的兴趣，观察是作文的第一步。 儿童是凭借事物的形象思维，小学生面对形象鲜明的观察物，思维特点活动。想象特别丰富，只要在教学中善于启发诱导就会取得满意的效果。小学生作文处于起步阶段，要尽可能地创设情景，指导学生观察，给学生提供学习语言的良好环境。推而广之，从课堂扩展到社会生活大舞台，处处留心，处处皆可为之。因此，在作文教学中，我尽量创设情景，并指导学生观察的方法，教会学生观察，使学生能有序，多角度地进行观察，特别是注意写好观察作文。 此外，还要注意引导学生满怀感情去观察身边的事物。通过看、摸、尝、闻等手段，亲身去做，去体验。让他们在生活实践中收集写作素材，这样学生写起作文来就不会无物可写了，对作文自然就有了兴趣，写出好的作文也就不是异想天开了。 三、 多表扬、多鼓励，使学生爱写。小学生的作文虽然属于练笔性质，但它同作家创作一样，是融入作者情感再现生活积累，表达表达主观感受的独特而复杂的脑力劳动。不管作文长短与否，是好与劣，他们都有渴望被人表扬，被人知晓的强烈愿望。在作文教学中，如果教师有意识的地利用各种形式，对学生的作文进行表扬，特别是给予“发表”的机会，就能提高学生的作文的兴趣。变“要我写”为“我要写”。为了提高学生作文的兴趣，我在作文教学中常有意识的用各种方式表扬鼓励学生。每次作文练习，我都提出一个具体要求，只要能达到这个要求，就可以得优秀了。我认真批阅作文，努力发现学生作文中的闪光点，特别是平时基础较差，不爱学习的学生，哪怕是微小的优点或进步（一词一句）都加以肯定，鼓励表扬。每次交了作文练习后，学生们都盼望快些上语文课，因为我利用开课前的几分钟的时间简单讲评作文情况，常常表扬写得好的学生或有进步的学生。读读学生作文的佳词佳句，还常常让作文写得好的小作者上台大声朗读自己的优秀作文，让全班同学欣赏。经过一段时间，学生对作文产生了兴趣，作文对他们来说并不是一件苦差事，他们喜欢上写作文了。 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点。它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。新鲜教育是基础教育，小学作文是学生作文的起点。教师通过各种方法，使学生对作文产生兴趣，这对他们日后的学习、生活产生的作用是不可估量的。 |
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