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作者: 内蒙古 林仁刚
教师是个特殊的群体，因为其任何言行都会在学生的心中埋下种子。我做了35年的教师，33年的班主任，深知“我”对学生的影响有多大。“我”的一个微笑，能让学生的心里增加一抹阳光；“我”的一句呵斥，或许会让已经重拾信心的孩子彻底失去勇气。除了传统的“以身作则”和“言传身教”之外，我觉得教师身上应该更多地体现出人文关怀。这种人文关怀绝不是溺爱，更不应该是纵容，而是一种为学生着想的深远的塑造，一份不容辜负的责任。
对学生负责意味着对全体学生负责。公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生做到一视同仁。
班主任要经常与家长交流，但我有一个原则是不问家长的工作单位，学生家长的职业、地位不能主宰我对学生的态度；我也不在意学生的家庭经济情况，贫寒富贵不能改变我对学生的感情。
对学生负责意味着对学生全面负责。不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。
从入校开始，遵循自愿的原则，学生可以跟我建立“谈心本”。“谈心本”的使用原则是绝对地保密。我跟学生是一对一的单线联系，没有任何中间环节，由此可以在师生之间建立牢固的信任感，同时也促进学生说真话、说实话，便于我真正地了解和掌握学生动态、班级动态。有同学在“谈心本”上告诉我：“最近班上的几个女同学拉帮结伙，组成小团伙在议论别的同学，如果不加入就会被排斥，老师，您得管管她们了！”另一个孩子在“谈心本”上写道：“最近我妈妈跟我奶奶闹矛盾，使我不能正常安心地学习生活，您能不能利用周末到我家进行一次家访？”每当掌握了这些信息，我都会逐一解决，将问题遏制在萌芽状态。
对学生负责，就应该为爱而严格，更可以为爱而包容。教师要用大度化解学生的叛逆，用宽容为他们构筑成长空间，永远不要把学生逼到墙角。每个学生的特点不同，情况不同，但问题学生一般分三类：
第一类学生品德较好，但成绩不佳。对于这类学生要巧妙地施加压力，推动他学会一点，得到一次表扬，再学一点，再争取下一次的表扬。一科努力上去了，其他学科再继续努力，督促他始终紧跟集体前进的步伐，让他们把自己的努力和集体荣誉挂钩。日久天长，他就会尝到付出以后收获的甘甜。在逐步加大压力的同时，其心理承受能力也会增强，行为和思维也会逐渐勤奋起来，从而学有所成。
第二类学生是思想品德有一些缺陷，但学业成绩还可以。对于这类学生，首先应该通过家访了解情况，搞清品质存在缺陷的根源：是坏书、坏朋友的引诱？是父母行为的影响？还是其他情况？
只有搞清原因，才能有针对性地谈问题，但在具体帮助时，一定要让他们消除戒备心理，用教师的人格魅力让学生相信，教师不是在有意识地整他，跟他过不去，而是在真心帮助他。对其平时的表现也要公正、客观地给予评价，褒贬具体，是非分明。对于已经形成的恶习，帮助他们自己用扫帚清扫心灵，同时发挥他们学习基础较好的优势，逐渐把注意力集中到学校生活和学习中来。
第三类是品德、学业都落后的学生。这类学生不缺少批评、责骂、嘲笑，把一个人的错误批评得体无完肤的同时，很可能是他丧失信心的开始。他们好比体弱多病的婴儿更需要母爱一样，特别需要爱护。对于他们，教师只能心疼不能头疼，要千方百计从他们身上发现闪光点，立足于“争”，着眼于“拉”，着手于“帮”；而不能立足于“整”，着眼于“批”，着力于“推”.对其言行要一分为二，积极方面要尽可能在大的场合给予表扬，非原则性错误要尽可能缩小范围，个别谈话，注意保护他们的自尊心，努力通过亲切和蔼的语气，使其体会到批评背后深含的那份教育者的爱。对他们的落后原因要追根究底，但只能用于做工作时的参考，而不能外露在他们面前。
我时刻提醒自己，千万不要把他们逼到墙角。因为班主任的涵养、博大、宽容在他们身上发挥得越淋漓尽致，他们转变的可能就越大。当学生真正了解了你的严厉是一种崇高的爱时，他就会听从你，尊重你，并努力弥补自己以往的过失。这时再给他提供一个为集体出力的机会，当他感觉到自己也是班级的一员时，他就会尽力去做好。付出得越多，对集体越有感情。
无论面对怎样的学生，宽阔的胸怀都是从事教师工作必不可少的素质，要能够接受各类学生的各种非正常反应，尤其要正视学生的顶撞。一个唯命是从的学生是没有发展潜力的，学生学习的最高境界是要有独立思考的能力，具备创新意识，所以以听话与否衡量学生好坏标准的时代已成为历史。“吾爱吾师，吾更爱真理”，对老师最大的尊重就是学有所成，因此每个从事教育的人，都应该以理智战胜本能，师道尊严在今天应该有新的内涵。
有一个学生趁同学们上体育课的时间，将班长放在课桌里、刚收齐的全体同学的校服费拿走了。班长跑来向我报告的时候，我很惊讶，没想到自己班里会发生这种事情。上课时我把事情告诉了大家：“我们班所有同学的校服钱不幸丢失了，所以我们今天不能正常缴纳费用订校服了。出现这样的事情主要责任人是我，作为班主任没有督促班
长及时上交费用或让我保管。同学们不用担心，明天我会先将所有费用垫付，保证大家按时穿上校服。”课后我将学生单独叫到办公室询问事情的经过，结果所有的学生都说没有看到这笔钱。事情很严重，我决定第二天立刻召开家长会。会上我将事情告诉了家长，并说明问题对于孩子自身品质影响的严重性，希望得到家长的协助，毕竟校服费金额较大，不容易一下花完，所以请家长当天晚上回家仔细留意孩子的言行是否有异常，如果发现要及时跟我联系。除此之外，我对全体家长郑重承诺：一定会为拿走钱的孩子保守秘密！
第二天早上，有一位学生家长给我发来了信息：“老师，实在对不起，昨天晚上我在孩子写字台与玻璃板的夹缝中发现了一笔钱，而且孩子已经花了一部分，我愿意将钱补齐，并且对其进行严厉的批评教育。老师，您能不能遵守承诺，帮孩子保守秘密？”看到信息后，我悬着的一颗心终于放下了，我立即回复他：“我一定会为孩子保守秘密，孩子还小，也许是一时之间糊涂而犯错……”
这个学生毕业后选择了参军，多年之后，已为人父的他在一次聚会中告诉我：“老师，我非常非常渴望我的孩子能成为您的学生……”
而少年时期的那个插曲成了我们彼此心中永远的秘密，谁都没有再提起。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师，我坚信自己的教育教学活动在个体发展和社会发展过程中所起的积极作用，并随时准备用自身折射出的人性光芒去感召学生。
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