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祝云天
昨天给600分以上班的学生讲了“数学中分类讨论专题”，故意将板书留下，因为今天“全日制的班”（450分左右）要上课。这个专题，不管是什么层次的学生，要想在高考中取得不错的成绩，是必须重视的。今天早上由于堵车，晚到了几分钟。进教室的时候，发现有的学生在看短信，有的在聊天，我就问他们，黑板上的板书有谁在意了？最终只有一个学生举手，这个学生跟我时间稍微长一些。顷刻间，我有些失望。
我一直对他们说，习惯决定成绩的走向，在今天看来，这一点都没有错。他们来的时候，绝大多数成绩都是500分月以下的，并且几乎全部来自普通中学。经过一段时间的相处，我觉得一些人不是不聪明，他们最致命的就是没有很好的学习习惯，即便一些主干知识给他们讲了一遍，甚至用很好笑的例子打比方，他们就很明白了，可是在应用和普遍联系方面，有的学生还是联系不到一起，这样的话知识网络化对一些学生来说就变得很困难了。
这个班刚开课的那天，我就给他们讲一个关键词：“角度”，让他们学会思考，从不同的角度看问题，例如：命题者的角度是什么？阅卷者的角度是什么？那么我们从答题的角度要做到哪些行？从知识点储备的角度要做到哪些？、、、、、、估计一些学生已经忘记了这个关键词了。既然忘记的话，是因为这个关键词没有深入他们的内心还是由于他们的习惯不好没有上心？我给他们的资料，可以说是很全面的资料，把只要高考涉及得到的题型、知识点全部总结了一遍，可是对一些人不起作用，用一句老话说：“听懂，看会，做错，考砸”，就是：“听了也能听懂，看了也能看会，做了就能做错，考了就一定考砸。”
从人生的角度看，人生的路远远比高考的路要长，他们都梦想着通过短时间的努力上一所大学，可是要是带着一些不好的习惯，即使高考顺利，那么进入大学以后怎么办？进入社会呢？现在遇到困难，有家长，还有我尽力的帮忙，可是到大学呢？成绩再不行的话还能上培训班？到社会以后还打算上各种培训班？因此从我个人的角度，我一直鼓励他们自主的学习，学会思考，学会联系，学会应用，不想他们有“依赖性”，我不会用“灌输”的办法给他们讲课，因为高中老师成群结伙的灌输他们三年了，他们成绩还是没有上去。那么原因很明确：就是缺少以下的几种习惯：
1.动手习惯。一些学生在平时的学习中，缺少合理的针对性训练，他们被动的记笔记，做错题集，被动的完成作业，这种没有从实际出发，受迫的行动，尽管也动手了，但是不能算是这个学生有动手的习惯。真正的动手习惯是在弄清楚自己实际情况的前提下，找到适合解决属于自己问题的方法，经过系统的训练，去熟练、巩固、验证一种属于自己的解题技巧和方法，并且这样的行为是主动的，才能算有动手的习惯。
我在讲课中，已经把某块知识点涉及的所有题型，所有解题方法讲了一遍，并且做了适当的训练，我觉得只要回去以后稍加训练和巩固，成绩很容易得到提高的，可是我发现只要我不强调，他们一般不会去做的，甚至有的学生即使强调了，也不会去做，那么他们就不可能真正掌握这部分的知识，考试的时候总是觉得某个题目“似曾相识”就是无从下手，那么分数要是能理想才怪。
2.思考习惯。有许多学生在学习中，盲目的“死记硬背”，就是不注重思考，一些知识点拓散和衍生的部分就不可能被他们掌握。因此一些学生学得很“死”。这样就变成了“死读书、读死书、书读死”。高考是选拔性的考试，特别是新课改以后的高考命题，更加灵活多变，如果一个学生没有很好的思考习惯，那么他一定会被淘汰掉的。
不管给那个班学生讲课，也不管面对什么层次的学生，我都要观察他们做题的情况，发现大多数学生面对一个题目，一般不会去全面思考，拿起笔就开始做，结果花费很长的时间，还不一定把这个题目做出来。导致一些学生考试的时候题目答不完，审题不清，答非所问，那么主要原因就很明确了，就是没有系统思考的习惯。我对他们说，拿到题目千万不要拿比就做，从整体上看看这个题目涉及到哪些具体的知识点？知识点在题目中是如何体现的？这个题目的目的是什么？你应该从哪些方面，用什么方法做最合理？答案可能涉及到那些情况？等等，这些只有在平时训练中，形成一种系统思考的习惯，再加上合理的训练，不断的总结和归纳，才能更好、全面的、快速准确的解题。
3.自我反思的习惯。一些人总是在犯同样的错误，导致一次次的失败，甚至可以说：失败已经成为他们的一种习惯了。例如说一些学生常常因为书写不认真，步骤不完善被扣分，他也能意识到下次注意这些问题了，可是一到下次考试，他们就忘记了曾经的伤痛。这样的问题变成了“老大难”的问题。说白了，这样的学生就是没有记性，我常常建议一些学生在试卷发下来之后，再找一张空白答题纸，把标准答案抄一遍，看看人家完善的解题步骤是什么？反思一下，对比一下，看看自己应该从哪些地方完善？并且在下次考试的时候记住自己要规范的问题。
所以说他们可以在教室里面聊天，不知道自己应该做什么，都是成年人了，非得让别人要求才去做事情？自己的责任在哪里？自己的位置在哪里？我觉得这些都是需要他们思考的问题的。同时，我们的教育也是这样的，普通中学的学生占有很大的比例，他们需要的不光是知识，还有一些学习中、生活中、人中的一些好习惯。
尽管在这全日制班上，几乎所有的学生都在进步，半数学生个经过一周多的努力，在总分上都取得了40分以上进步。但是我不满意，我不光要提高他们的成绩，还要给他们一些好的习惯，相信对他们一生都会有用的。我还是很欣慰他们有勇气走出学校，没有失去这个改变自己的机会。我这一年来开的班都是设置在600分以上学生层次上的，可是一些家长觉得不公平，应该把精力分给一些中等层次的学生身上，可是事实上，这个层次的学生需要花费我更多的精力。可是也有遗憾，一些人没有勇气走出那些“固守”的圈子，把幻想当成了一种习惯，那么高考一定会验证的。
可以说：习惯不仅决定一个学生成绩的走向，还决定一个人人生的走向。
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