《空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究》课题小结

近一年来,我参加了省级课题《空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究》,取得了一定的成果。下面我就谈谈我最深的几点体会。

    (一)、巧设情境

      创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来，把握最近发展区，营造学生认知心理上的悬念，让学生有问题可提，激活学生探索知识的积极心态。本学期我上了《认识平面图形》这节课。我用《守株待兔》这个故事引入课题。很容易激发学生的学习兴趣。

(二)、引导、类推、迁移，激发学生主动学习

疑是思之始，学之端。教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。质疑是一种手段，释疑才是目的。学生有了质疑的能力后，还要让学生知道知识生成的过程，指导学生掌握学习的步骤，才能逐渐独立地策划学习活动，自己学习同类知识，从而真正地发挥自身的主体作用。在《认识平面图形》这节课中，老师为了是学生感知“面在体上”这个难点，老师先让学生动手摸物体，找出平面图形，然后质疑，要学生把他摸到的图形搬到纸上来，应该怎样做？这时同学们就积极动脑，大胆设想，想出了一些好办法。

  (三)、加强实践活动，是学习生活化

 　  数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。因此，我们在数学教学中，要尽量多让学生参与数学实践活动，使学生在实践中经历体验数学的发生和发展过程，真正理解数学，掌握数学的思想和方法，提高学生的创新意识和实践能力。①结合学具制作和演示，培养学生的动手操作能力。②联系生活实际,培养学生的实践能力。 学习《认识立体图形》要求学生自己动手制作自己喜欢的图形，回家找出学过的这些图形。这样可以使学生更加留意生活，体会生活中处处有学问，   

 总之，在小学空间与图形概念教学的课堂中。作为数学老师要有激趣的数学语言；要创设合适的情境，组织有效的操作活动，创造性地使用驾驭数学教材；要化繁为简、化难为易、化陌生为熟知。提高概念教学的有效性。