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中国最大的培训市场在三线，培训市场的竞争硝烟也已经弥漫到三线，一线、二线的品牌都在进入三线，但消化不良。 市场正在面临整合，整合的力量包括：一线、二线、三线城市品牌机构;有雄厚资本的行业新进入者;远程教育机构等未来十年的市场争夺在三线，甚至是四线城市，当前在三线城市做的好的当地品牌比例都很小，时间在10年以上，人数在1000人(3个分校以内)以上的机构比例不到5%。 三线优秀培训机构成功之道： 1、成立时间较长，赶上了趋势; 2、开办者懂教学或懂管理; 3、有较高的教学质量和服务质量，形成了口碑; 4、在营销上有好的方法，甚至是同当地的公立学校有业务关联。 大多数机构做不大的原因 一、创办者缺乏战略意识 没有清晰的发展路线，各方面准备不够，造成发展受阻;同时，“温水煮青蛙”，刚开始比较顺利，但对趋势的预测不够，形势变了，没有相应的对策，这是很多刚开始发展较好，现在受阻的培训机构存在的主要问题; 二、没有明确的盈利模式 经营者因为没有经过系统的培训，不清楚培训机构的盈利之道，凭着感觉做，往往存在多处“木桶短板”，道路越走越窄。 如：人力资源开发、教学质量管理、创造超值服务、市场营销等方面做的都不到位，所以制约着培训机构的后续发展。 三、没有打造出核心竞争力 大多数三线培训机构发展到现在都缺乏自己的特色和绝活，存在普遍的同质化。有些机构曾经加盟某些一、二线的机构，但因为培训和创新不够，原有特色很快被周边机构模仿;有些机构靠使用一些教材提供商提供的教材和教学模式，也缺乏自己的特色。并且，大多数机构缺乏“修炼内核”的意识，只注重表面的发展，造成基础不牢，后续发展乏力。 四、创办者没有自我优化意识 一个学校唯一的希望，校长持续不断的自我优化。 一个好学校的复制性很差，因为好学校的校长不好复制，很多中小机构创办者总不想提升自己的能力，纵向直接到哪买到好的管理方法，教学方法或者加盟某个品牌，收效甚微，最好的办法就是不断的提升自己的能力，优化自身就是提升学校的基础保障。 五、人力资源开发成为最大的制约瓶颈 经营企业就是经营人，经营人包括经营自己和经营团队，培训机构的创办者只有先经营好自己，再经营好团队，才能获得长远的发展。但通过我的调查和接触，发现绝大多数创办者或校长都不是在教学、管理、市场等方面有特长的专家，更没有人力资源开发的能力，选、用、育、留、出一样不行，因此，发展不起来就成为必然。 三线培训机构面临着严重考验 作为三线城市培训的最大项目——英语培训，已经相对饱和，市场充分开发，学员数量增长变缓，但培训机构仍在不断产生，加之一、二线城市培训机构的进攻和公立学校老师的全面介入，还有大量找不着工作的毕业生的蚕食，没有口碑和品牌的机构将被逐出市场; 同时，三线城市培训机构还被招不到优秀教师、工资和房租调增、经济形势萎靡情况下涨学费困难等多重困难围剿，所以压力空前。目前，一二线城市培训机构开展的针对三线机构的各类培训火爆就是最好的证明。但一二线城市培训机构的举办者不了解三线城市的特点，所以，对三线城市培训机构的培训促进作用不甚明显，因此，大多数经过培训一次的机构就不再参加第二次了。 一、最根本的解决就是要先修炼培训机构的创办者 培训机构想办好，必须是专家办学，可以是管理专家、可以是教育专家、可以是营销专家，也可以是资源整合专家，如果哪一个都不是，想发展下去很难。所以，作为教育培训机构的创办者要避免浮躁心态，潜心研究培训机构的成功规律，提升自己的经营管理能力。 二、小机构要按照大企业进行经营 三线城市培训机构的创办者想发展就必须进行战略研究，明确定位，清晰架构。要做到以终为始，把每一项工作都扎实开展，每天都为未来进行准备。培训机构的发展绝不仅仅是上课，教师的管理、课程的开发、服务的优化、市场的拓展、质量的评价，每项工作都决定着机构的发展。所以要向一二线的成功的培训机构学习，认真落地，形成自己的经营之道。 三、端正价值观，摒弃暴富心态。 在三线城市办学想暴富可能性极低，只有把其当成毕生的事业精雕细琢，才会创造更高的经济效益和社会效益。凡是首先想快速赚钱的三线城市培训机构都不会久远，因为三线城市的消费能力、我们提供的教育产品的价值含量、教育成效体现的长周期性都决定了不可能暴富。“金钱是事业的副产品”，凡是先想到做好教育，把其当成事业的机构创办者最后都会赚到丰厚的利润。 四、打造自己的核心竞争力。 稻盛和夫和乔布斯给我们做了很好的榜样——永远向顾客提供远超竞争对手的产品和服务是制胜的法宝。我们就是要在大家都在做的业务上比竞争对手做的更精、更细、更快、更符合顾客的需求，不管什么竞争对手来了，都不会害怕，因为外来的机构“水土不服”，会给我们留出喘息机会，关键是自己要把优秀和卓越变成一种习惯。 五、和一二线的优秀机构联姻。竞争不过就合作 通过和一二线培训机构的合作，学习成功之道，借势发展。关键是要提升创办者和团队的学习能力、执行能力。 六、扩展或延伸新业务 人无我有、人有我优、人优我精、人精我专。找到具有未来趋势的，并且和原先培训有联系的教育项目进行扩展和延伸，不失为当前的一个选择。在新业务的拓展中不断完善战略、管理、营销、团队建设、核心竞争力打造，再造一个具有活力的新的培训机构。 “匹测”测评简介 “匹测”学业联测，是公众学业公司、大家汇教育科技公司和掌门人教育科技合作研发的一款普及性、通用性学业测评与服务产品，该产品的运营管理方为掌门人教育科技（北京）有限公司，掌门人教育科技负责全国推广、服务支持。 “匹测”是针对中小学校学生语文、数学、英语、物理、化学的阶段性学情的测试和评价，适用于公立学校及民办培训机构的学生，通过公益性测评，采集有效数据，并提供科学的检测报告，为学校的招生、课程、教学实施、提供科学的精准的参考依据。
匹测与传统测评的差异： “匹测”学业联测，其技术采用先进的ACTS学业（素质能力）评价技术内核。ACTS学业（素质能力）评价技术，是基于第四代教育评价理论的测量评价技术系统。2013年被中国教育学会面向全国大力推介，并被选为教育部中小学教育质量综合评价改革实验的专业支持与技术服务，于2014年被中国大学先修课程（CAP）考试、被IAP中小学生综合竞赛等采用为评价技术。 1、测评技术的分类 第一代（知识点测量）、第二代（知识→技能评价）、第三代（知识→能力评价）测评，都属于“知识”测量——基本上都是单一维度的知识点测评，只能解决查缺补漏，不停的做错题，又回到很多年不变的题海战术，而今天的“匹测”是希望找到学生最佳的学习路径，来构建学生对这个知识点的学习方法。 2、适用全国的培训学校。 目前市面上的流行的学业测评，大都还停留在第一代、第二代、第三代教育评价理论和测评技术，不具备真正的学情诊断功能。公众学业的学业测评技术，是基于第四代教育评价理论而研发，属于“认知”测量与评价，具有强大的形成性和过程性评价功能，能有效可靠精准的甄别和诊断学生在各个学科各个学段的学情，及问题和困难形成的原因及机制。能有效的解决学生方法、学习技能、学习能力和学习策略的问题。 3、测评的结构 从整个构建来讲，学生本身是不愿意做题的，学生需要的内在的趋动力，是理解和掌握这个知识点，当碰到类似知识点就有对应的方法去解答，从而从根本上掌握解题方法。 |
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