 点评老师：尘封记忆 流宗四海，成其大因积其微。 学宗贤圣，仰岱岳或能得乎中。 开春风一席，植杏植梧，葱郁好听雏凤鸣。 春风泽草木，待植梧植杏，郁郁忽闻雏凤鸣。 放之四海，登舭岂惟破浪心。 此来游四海，问同舟白袷，宁无搏浪之心。 借宋唐笔墨，与清风论古，四海皆为雅意人。 修业在根器，但得躬行，四海应多梦笔人。 开明如悟道，非棒喝当头，几时能解拈花意？ 修业似耘田，但躬耕不辍，四海应多梦笔人。 知行合一，自精修至大成。 知行所谓，格物理以天心。 求索来多士，抗心希古，相期四海龙腾。 弦歌喜多士，抗心希古，与相约四海龙腾。 龙蛇起处，咏彼舞雩。 海匯龍蛇，源承洙泗； 道扶社稷，學貫中西。 网络辟讲堂，引来梧凤，欣摇木铎启新声。 网络辟讲堂，植梧引凤，欣从木铎启新声。 沁于涓滴，有春风化雨，催桃李满园。 黉门勤课读，看生花妙笔，指顾芝兰。 海阔常舒学子心。 读千联而后交心。 体察百家方近道； 夫唯二字曰知行。 海阔任潮生，奔来浦岸，更溯源九曲文心。 海天初一色，奔来浦岸，更溯源九曲文心。 讲堂彰特色，因材施教，还从笔底展才情。 讲堂彰特色，因材施教，先从笔底辨才情。 改了两个字，看看是不是与因材施教的关联更密切一些了呢？ 大雅远超两行之上，麻山玉暖月华滋。 积步以思学，后生蓄势勇登峰。 尘评：除对仗而外，立意用语略平庸。 春风化雨，欣闻桃下有蹊。 执教无私，乐见后来居上者， 春风化雨，向闻李下有通途。 遍植李桃，于春秋佳日，贻我余香。 尘评：起句是化用前人作品，但是很显然，没有能够理解前人作品的关系，开户牖的目的是做什么？前人的目的是放江山入我胸怀。 目的的开门纳江山。 你接下来是要 溯洙泗津流。那么与前面句子就关联偏移了。尤其最后一句，又想置片席，文字上也是与第二句的津流不相干。下联很不错。 遍植李桃，冀春秋佳日，贻我余香。 海内传芳讯，授国学真知，程门正好作龙门。 三秋撷桂子，共探花榜样，黉门原是化龙门。 海内解芳心，一堂桃李竟芳菲。 一堂应许竞芳菲。   |
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