实践 / 杭州市胜利实验学校“幼小衔接九月课程”介绍

今年5月，杭州市胜利实验学校负责编写的《幼小衔接——9月课程教学手册》在全省“幼小衔接”交流推进会上亮相，为省内众多小学提供了一个具体可操作的样本。今年9月，杭州市胜利实验学校学校的一年级新生将在整个九月享受与众不同的“9月新生适应课程”。这些都是胜利实验学校持续三年幼小衔接教育研究的阶段性成果。

这一课程的设计力求体现“放缓节奏，减轻入学压力”“加强整合，精简学习内容”“贴近生活，关注兴趣习惯”的基本思路，达成创设安全、童趣的学习氛围；激发上学自豪感和学习兴趣；养成良好的行为与学习习惯；逐渐推动学习方式顺利转变等四方面课程目标。这一个月的课程主要包括有：

入学第1周为环境适应课程，主要包含“主题式体验活动”“文雅习惯养成教育”和“入学适应评价”三大板块，采用全学科整合的主题体验课程。

课程表现：在这周，孩子们每天都能体验到不同的主题活动，如开学礼、“认识新朋友”、趣味运动会、学校史唱校歌等。开学第一天学校还建议家长陪着孩子一起探索新校园。

课程价值：打破分科教学模式，在游戏、体验、交往中完成第一周的衔接，为新生创设一个安全且富有童趣的小学环境。

入学2-4周为学习适应课程，本着“加强整合”“循序渐进”“贴近生活”的课程设计原则，加强学科内外整合，调整教学内容与目标，放缓教学进度，帮助孩子顺利过渡到小学知识学习。

课程表现：第2周主要实行学科整合课程，教师团队结合一年级的教学要求与新生的学情，对所有学科进行了课程整合，共同围绕主题开展教学。以“儿歌里的数字”“有趣的形状”“好玩的游戏”这几个主题开展教学，让孩子慢慢地进入上课状态，缓缓地接轨知识学习。第3、 4周逐渐进入常规学习，实行分科教学，整合各科教师力量共同关注孩子同一个行为习惯与规范的养成。每周五安排一天“幸福童玩日”活动。

课程价值：坚持“零起点”教学，希望通过三周的学习，帮助孩子顺利过渡，让新生在适应新环境的过程中爱上小学生活，树立学习的自信，并在潜移默化中习得文雅习惯与规范。

省教研室副主任滕春友分析：评价也是“9月新生适应课程”不可或缺的一个环节。课程评价内容主要包含入学情绪、态度兴趣、学习习惯、生活能力、行为习惯、交往能力等维度，系统地设计了与新生入学相匹配的评价内容和适合的评价方式，这能够清晰地反映新生适应小学梯度发展的过程，也能够促进孩子们快乐、自信地学习。

9月小学生活展能：通过奖励卡日常激励与参与式的展能活动进行一月适应评价。

评价内容：日常激励机制从入学第一天就开始，激励内容涉及新生入学的方方面面，让其感受到环境与老师的呵护；“9月小学生活展能”在一月结束后，通过游园等参与式活动，以课堂观察、任务挑战、图片视频分享等方式进行阶段评价，让新生感受9月的巨大收获与成长，培养和巩固积极情感。

课程价值：为新生9月小学生活留下鲜活记忆，见证成长历程，激发学生自信，增强入学自豪感与幸福感，为教师后续教育提供参考。

胜利实验学校的过程性评价还体现在新生一日、一周、一阶段、一学期的评价中。一日“幸福心情”评价以学生、家长为评价者，亲子合作评价引导学生培养家校一致的习惯，指导家长关注孩子的家庭习惯；教师、高年级学生对新生进行一周“环境适应”评价，以“校园大通关”为载体，以游戏参与、情境模拟为方式；一月“学习适应”评价倾向于对学生习惯养成的评价，通过课堂观察、挑战任务、图片视频分享等方式评价学生课前准备、读写姿势、倾听发言等习惯的养成；有学校教导处组织的学术团队还会在第六周对一年级进行“教学督导”评价，观察、评价学生课堂学习和教师教学。

编辑：李荆