关于DTT的延伸说明

“个体的情况、项目的选择和设计、强化物的效能、训练者的操作方法都是DTT中重要的内容，操作上各个环节的核心内容一定要到位，只注重形式意义不大。”   

(以琳网老v的评论)

Roy为什么做到了预期以外的成功(至少从我个人的观点来看)？ 不仅仅是有一个灵活而又坚持的妈妈，战术上对头；还在于有一个智慧的爸爸，战略上把握(管与不管拿捏很到位)。

DTT并非理论，就是一个教学技术（或者程序），对着一个技术说理论的事情，或者，反过来，对着一个理论说技术的事情，确实意义不大。DTT不算摸底，有5个阶段（又分别对应着五种教学程序），每一个阶段有不同的操作要求，其中，主体试验阶段（mass trial)是学习的关键环节（涉及了无错误学习法和错误矫正程序两方面的情况）。辅助教学技术对于ABA能获得成功我认为居功至伟，没有它，就没有缺陷性行为的从无到有的过程。但是，在DTT中的辅助教学策略和在自然情境下辅助教学策略又有很大不同。前者是后者的基础，体现在它分阶段的让操作者体会了等级辅助的含义。

DTT是具体的教学技术和程序，当然是讲范式的，离开规范的操作，怎么比较效果？把具体的操作范式当作理论去理解，就失去了这个范式的意义了。不喜欢这个范式的，大可以拥抱地板，但讲究DTT操作的，先得规范了自己。正因为这个范式有诸多局限，所以才强调强化物效能和运用行为动量等操作中的策略，你如果修炼到孩子看见你就喜欢，那就更没得说了。很多情况下，刻板的不是孩子，也不是教学程序本身，而是我们自己。

我还想再进一步补充的一点，在ABA大旗下设计出来的教学技术，无一不渗透着这样两个特点：对于学习者来说，它挫折最少；对于学习者来说，它最容易成功。从DTT到串联行为教学，到自然情境下的ABA教学。参透了这两点，你甚至可以成为中国的Lovass也说不定。

权做荒唐言吧