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导语 最近在教《滕王阁序》，此文算是人教版高中文言文中最难的一篇了。注释奇多，是课文的四五倍，典故层出不穷，生僻字“俯拾即是”，情感复杂，但艺术价值极高，讲起来很难、很慢。在教学过程中出现了一些问题，未达到预期目的，这促使我思考，如何才能高效地进行文言文教学？ 教学要有成效，不需要搞什么花招，无外乎把“预习-听课-复习”三个环节落实好。 一、如何抓好课前预习？ 以前上文言文，为了督促学生落实好预习，我经常做《导学案》，分“作家作品”、“创作背景”、“字音字形”、“字词梳理”、“重点句子翻译”、“文言知识梳理”和“课文探究”六大板块，层层递进。 这种方法的优点： 1、规范，有调理，按部就班，教学好操作。 2、便于学生落实预习，准备上哪课，事先发给学生做就行。 3、知识总结条分缕析，事先就打印好课内或课外的例句，学生只用进行解释，课堂上查缺补漏，笔记量不大，效率较高。 但也有很多缺点： 1、排版极费时间。高中文言文都非常长，重点字词多，制作学案非常繁琐，还要排版美观。因为《滕王阁序》要解释的字词出奇的多，所以我心有余悸，没做学案。如果每篇文言文都要做学案，可持续发展性不强。一种能长期坚持的事情，须是简易的，孔子说：“易则易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。有亲则可久，有功则可大。”这种方式教师太辛苦，估计能坚持的没几个。 2、虽然落实了重点字词，却弱化了学生对全文意义的理解。因为学案是把重点字词和句子挑出来解释，全文没附上去，在讲的时候是就字词讲字词，妨碍了学生整体把握文章。当然有一个弥补方法，就是讲课时用PPT，打上全文，突出重点字词，配以动画，挨个解释。但这对PPT的要求有点高，也需要花大功夫来做，可持续性也不强。 3、学案保管不方便。学案陆续发下去，积累多了就需要收管，丢三落四的同学则容易遗失，上课找半天找不到，影响学习效果。我的措施是让学生准备好专门的文件袋，定期检查。当然，这比较麻烦。 传统的预习方法是在笔记本上做抄写并翻译。粗放的老师让学生抄原文，相应做翻译；细致一点的老师要求再写上重点字词的读音和注释；更细致的老师——我见过的，除在笔记本上注音、注释、翻译外，还让学生在课本上批注，每行至少8个字——规定十分严格。对于第一种，我试行过，学生往往机械地照着参考书抄翻译，很少真正自己翻译，听课时两眼茫然，跟没预习过一样。后来要求学生连注释抄上，效果稍好一点，但是很多同学没有落实到位——这是我督促的问题。对于第三种，我见过科任老师专门课间检查课本，批注不达标的收拾一番。某种程度讲，此法比做导学案更费神，虽是课间检查，但是颇为琐碎，而且还要对落实不到位的进行惩罚，容易激起学生反感；何况一个课间必然检查不完，下一个课间还要接着检查，疲于奔命。 对比实践下来，让学生在笔记本上抄原文、写注释、做翻译是最好的一种方法。首先，教师省心，可持续发展。其次，就算学生都是抄的，注释、翻译两道工序做下来，只要认真完成，再笨的也会记得很多。 但教师在实践中要注意以下问题： 1、在上正课之前就要让学生先预习。 2、批阅时要多留心注释，有的学生偷奸耍滑，会省去很多注释不写。 3、每次布置的预习量不要太大，下次课要讲哪些内容就让他们先预习哪些内容。 4、让学生提前把原文完整地抄在笔记本上，中间空三至四行。 这是具有教学预见性和保障性的一个措施。俗话说“计划不如变化”，很多时候预习跟不上教学，运用此法，即使学生没有预习，上课也可以边讲边让学生在笔记本所抄原文下的空格处做批注。课文行间距很小，如果事先没有上述保障措施，很多同学一看没空间，懒得动手，上下来效果很差；再者，即使在文中批注了，因为空间小，也很纷繁杂乱。 二、如何高效上课？ 实践表明，以下方法综合运用，可以提升文言文课堂教学效果。 1、充分运用现代信息技术，给以学生多重感官刺激。 研究表明，人在学习过程中调用的器官越多对知识的记忆越深。比如，朗读比默读效果好，因为默读只是单纯的视觉刺激，而朗读是视觉听觉双重刺激。传统的文言教学是“照本宣科”，通过听觉刺激强化学生记忆，力量比较单一。做PPT，把重点字词注解和翻译打上去，还可以配以小视频、图画或音乐，综合调动感官，帮助学生理解，激发兴趣。当然，这很费时间，需要教师精心准备。上课时，PPT不要闪得太快——为什么很多老师一开始热衷PPT教学后来又回归传统了？因为PPT“刷”地一下过了，精是精彩，却不会在学生脑海中留下多少印象，宁愿自己写也不愿再用PPT。所以在PPT教学时要把握好节奏，不要赶，耐心地等学生查缺补漏做笔记；重要的知识，即使PPT上有，也再在黑板上写一遍，很多学生跟磨一样，推一推转一转，你写了他才会跟着写。
2、知识性和趣味性相结合。 上文言文的一大难题就是枯燥，提不起学生兴趣，再专注的学生，听个二十多分钟也会掉线，所以很考验老师的语言艺术。老师一方面要有激情，一方面要适当幽默，幽默是课堂的润滑剂，可以活跃气氛，增进师生关系。或许你说，都是枯燥的知识，怎么幽默？“兵无常势，水无常形，运用之妙，存乎一心”，只能自己细心琢磨了。另外，幽默之余适当进行拓展延伸，比如《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《滕王阁序》等等文章，很多地方都“有料可爆”，讲讲历史故事或典故，可以吸引学生。无论什么课，都要上得有声有色点，这样学生才会喜欢这门课，才会跟着你走。
3、狠抓基础，稳扎稳打。在高考指挥棒下，掌握文言知识是学习文言文的根本目的，所以狠抓基础尤为重要。 基础抓不好，对文章思想感情或艺术分析得再精彩也是枉然。课文下面都有细致的注释，学生自己可以看懂，那老师干嘛还讲呢？所以我曾经让学生上课时自己看，我只进行抽查，更多的时间用来分析思想感情等。此法进度颇快，运转如飞，一对比，其他班（包括实验班）慢得像蜗牛，颇有点自鸣得意。有空便去听实验班的课，发现老师还在带着学生逐字逐句翻译，觉得太落后了。但一考下试来，“高级方法”教出来的学生一塌糊涂！出不了成绩，任你课上得再有艺术，学生也一下子就把你看扁了。所以还是要抓实在点，摒弃浮华。毕竟生源质量高的学校是少数，对于绝大多数学校而言，学生自觉性不高，他自己看得懂，却不去看，或者似看非看，似懂非懂，上课再带着逐字逐句翻译很有必要。实验班尚且如此，普通班更不用说了！可以让学生在课堂的前十分钟复习上次课所学知识，看课文注释，巩固基础，老师再进行提问，鞭策学生。上课时要随时关注学生听课状态，多进行督促，检查笔记、提问抽查等等，宁愿慢一点，也不要为了完成所谓的教学任务而走形式。知识没有融入学生脑海，所有教学都是无用功。
三、如何布置课后作业？ 1、注意梯度和层次，循序渐进。在课文梳理尚未完成时，布置的作业以预习下次课的内容为主。预习全部完成后，让学生做教辅上的练习，文言文的练习一般包括基础积累、课文探究、随堂检测和课外拓展几大板块，层层递进。基础积累的练习尤为重要，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等，这些题目在课文预习完之后就要首先解决，然后再根据教辅题目设置，依次推进。 2、把握好“量”和“度”。作业并非越多越好，太多，学生没时间做，就只好去抄，或者乱做一通，老师无异于“逼良为娼”。即是有学生认真地完成了语文作业，其他作业也没法好好完成，不利于学生的综合发展。适量的题，学生有时间认真完成，效果更好；即是少数同学没法完成，老师进行处理时也理直气壮。作业也不是越难越好，所布置题目的难度要跟学生的水平契合，在生源中等的学校，能把课内知识落实好就很不错了，较难的课外文言阅读延伸没必要做多少。另外，老师一定要有这种意识，如果作业太多、太难，学生会逆反，一旦有情绪，以后教学工作就难出成效了，你越用力越适得其反。所以一定要像呵护幼苗一样呵护学生对本学科的热爱之心。 3、督促背书。中学要求背诵的名篇名句99%是文言文。古诗词等，让学生全部背。散文，挑重点让学生背，没必要全篇背，眉毛胡子一把抓，对哪个地方都记忆不深，何况也没那么多时间来背。要抓住中心抓关键，如《鸿门宴》，让学生把“项庄舞剑，其意常在沛公也”和“大行不顾细谨，大力不辞小让”等名句熟烂于心就行。至于如何把背诵高效落实下去，又是个专门的话题了。
4、适时检测。上完一个单元的文言文后，可以进行检测，督促学生复习回顾以前的知识，试题以检测基础知识和背诵为主。检测一定要正式，做完给学生批改，打出分数并张贴，然后进行讲评，只有这样学生才会重视，才会查缺补漏。
以上是笔者从事文言文教学的心得，供各位同仁参考。 作者：许三多 云南省昆明市第十四中学语文教师 |
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