【波波聊翻转】目前老师实践翻转课堂遇到的挑战有哪些？

jinjin1698 2016-11-03

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文/ 翻转课堂学习技术培训师波波

一、教学安排方面

实践翻转课堂需要学生在课前进行知识的自主学习，因此需要公司在教学时间安排上予以支持。在翻转课堂中，老师应该让学生有充足的时间观看微课自主学习。

二，内容适用性方面

培训领域的课程一般分成知识K，技能S，态度A三类，我们称为ask。开展翻转课堂教学多聚焦在知识和技能类的课程。这类课程概念相对明确，很多教学内容只需要清楚地讲述一个知识点、模型、原则或操作步骤即可。其特点便于翻转课堂的实践。而态度类课程，如责任心、职业精神、忠诚度等等。在翻转的过程中，往往会涉及更深层次的更多内容，而且需要老师与学生进行思想上的交流，情感上的沟通才能起到良好的教学效果。且态度的养成不是一时而就的，需要长时间的养成，如何在心态类的课程教学中应用翻转课堂模式，我初步的想法是做翻转项目，周期性长，慢慢养成，当然我也会继续具体去研究。

三，信息技术环境的支持

翻转课堂的实践中，微课的设计与开发、发布与在线呈现，学生的在线检测与反馈，在线讨论，协作化学习，网络资源的获取等很多环节都离不开信息技术环境的支持，而目前众多企事业单位信息技术环境构建方面都存在着这样那样的外伤和内伤。

外伤方面，网络限制是制约众多单位开展网络教学的因素之一，实践翻转课堂时，众多环节时时考验着网络环境和服务器承载能力，网络限制会使翻转课堂的效果大打折扣，另外学习平台的搭建和维护是实践翻转课堂的另外一个影响因素，没有统一的学习平台，微课的发布与在线呈现、在线检测反馈大数据的积累就无从谈起。

内伤方面，主要指微课的质量方面。翻转课堂的前置学习是要靠高质量的微课来支撑，如果微课质量差，就会直接影响学生的学习效果，微课的从前期的录制到后期的制作剪辑需要专业技术支持，不同课题的微课也应当有不同的风格，这也是实践翻转课堂面临的一个很大的挑战，单位应当通过培训，迅速提升老师的信息素养（微课设计与开发技术），让老师能够制作出高质量的微课。

四，老师的专业能力方面

在翻转课堂的推进中，老师占据着重要的地位，尽管老师在课堂上不再花费大量时间进行知识的讲授，但是微课的设计与开发、学生的课堂学习活动的设计，学生与学生之间的互动交流，课堂节奏的掌控等，对老师提出了更高的专业能力要求。

五、学生自主学习能力与信息素养方面

学生只有具备较高的自主学习能力，才能够借助观看微课，按照自己的节奏进行课程内容的学习，在学习中发现疑问提出问题，然后在课堂上与老师同学进行讨论，才能够合理的安排自己的学习时间，只有具备较高的信息素养，才能通过网络查找资料，精心资源检索，通过网络学习平台与老师、同学进行沟通交流，因此在实践翻转课堂的过程中，要注重学生的自主学习能力的培养和信息素养的提升。

六、教学评价方式方面

由于翻转课堂涉及学生的合作能力，组织能力，个人时间管理能力表达能力等多个方面，因而单纯的以纸质笔试的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中的全部学习效果的，这就要求企事业单位转变评价方式，从教的评估走向学的评估，注重对学生的学习过程以及情感，态度和价值观等方面的评价，需要在满意度调查表上对学生以及老师的考核机制等方面与给予相应支持。