多彩的课堂 灵动的生命 ——探究如何让每堂语文课充满活力 【摘要】一堂高效的语文课,必然是如水般灵动多姿。温柔的语言,灿烂的笑容,都能让课堂气氛宽松、和谐,学生更乐于学习。教学中,运用现代化信息技术,融入音乐的艺术,也更能激发学生的学习兴趣。把课堂还给学生,还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力,让每个学生都在课堂上倾情展示,尽情交流,让语文课堂洋溢着生命的激情,充满快乐。 【关键词】 活力 和谐课堂 兴趣 全体参与 在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,这些显然与《课标》所提倡的理念相违背。针对传统的接受式学习的弊端,著名的 一、创设和谐课堂,卸下学生的心理负担 沿用多年的课堂教学处处弥漫着“教师至上”的现象,师生关系紧张而隔阂。教师首先要抛弃这些传统的教育观念,放下架子,多点笑容,多点民主与尊重,多点转换角度置身于学生位置为他们着想的时候。这样,课堂气氛才能真正宽松,学生才乐于学习,敢于创新。老师时常以微笑面对学生,让他们感受到自己在老师心目中的存在价值。一个鼓励的眼神,一个善意的微笑,一句温馨的话语,会使他们在积极的情感驱使下自觉地努力学习。比如,很多学生由于平时写字粗心大意,不是多一笔就是少一画,老是把“暖”的“日”写成“目”,订正了很多次还是要错。那天我说:“今天真冷,你们都用眼睛看着我,看看能不能升温,让我们都暖和些。”学生听了嘻嘻地笑,说:“眼睛又不是火,怎么能取暖。”我说:“那为什么你们老要把暖字的‘日’字写成‘目’呢?只有太阳能给我们温暖。”从这之后,学生写字时总是很小心了。所以, 当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等。对后进生也不厌恶、不指责,更是耐心地指导鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。 二、激发学习兴趣,调动学习动力 兴趣是一种心理品质和心理发展,是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分[2]。要使学生乐于学习,教师要努力创造良好的课堂教学环境,要把课上得有滋有味,有声有色生动有趣。只有学生乐学,才能提高课堂效率。 1、课堂中融入音乐艺术 音乐是一种心灵的感受,也是一种情感的体验,教学中,教师如果适时适当配上感情真挚、悦耳动听的乐曲开启课堂、解读文本、朗读课文,不仅可以渲染课堂气氛,更能激活学生的思维,陶冶学生的美好情操。在教学《开国大典》时,我准备了《今天是你的生日》的伴奏曲,再配上一段豪情满怀的导语,使学生仿佛身临其境。开课时,我怀着激动的心情,把中国人的自豪感融入到开篇导语的每一个音节上:“同学们, 2、课堂中运用多媒体技术 在语文教学中,如能充分发挥录音、录像、投影、电视等电教媒体的优势,将声音、形象与讲授有机结合,形成立体教学氛围,优化学生的思维环境,可以取得最佳的课堂教学效果[3]。如教学《北京亮起来了》一文时,伴随着优美的录音,让学生默读课文,感悟所描绘的美景,但学生总有一种隔岸观火的和身临其境不一样的感觉,如果课件出示“长安街、环形路、王府井、故宫”的动画画面,这样书中的文字就形象逼真地变成画面,展现在学生眼前,使学生直接进入课文所描绘的情境当中,既帮助学生了解课文内容,又激发了学生向往北京、热爱祖国的思想感情,使他们在和谐愉快的氛围中接受了知识。所以,把现代化的电教媒体与传统的讲授、朗读、谈话等教学方法合理组合,可以使课堂教学在整体上得到了丰富与提升,从而对产生学习兴趣起到了促进作用。 3、故事引进语文课堂 爱听故事是人的天性。针对这一情况,如果将一个个有趣、生动的故事引进语文课堂,这样不仅能丰富课堂内容,还可以使课堂的节奏张弛有度。如在古诗的教学中,我没有逐句讲解诗的意思,而是把诗的意思渗透到一个个有趣、生动的故事中。上课时故事引入,不但激发了学生学习古诗的兴趣,也能帮助学生在绘声绘色的讲述中理解诗的意思,真可谓一举两得。
三、提供参与机会,提高学生参与意识 课堂是学生获得知识的主渠道,语 生命哲学家曾经说过,既是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。我想,只要我们努力,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满活力,把它变成学生乐学、好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让语文课堂永远充满生命的活力! 【参考文献】 [1] 叶澜《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》教育研究1997年第9期 [2] 韩雪屏《语文教育的心理学原理》
上海教育出版社2001年版。 [3] 管秀娣《论信息技术与小学语文课程的整合》中国教育技术协会2004年年会论文集 [4] 余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。 |
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