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一、研究背景随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公
民的基本要求。在此背景下，教育部决定把小学英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对小学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了
标准。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合
语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环
境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成
良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，
形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化
有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作
为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要
解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更
能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借
鉴。二、问题的提出爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代
教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的
学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦
的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习
最实际的内部动力。著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩，兴趣对智力起着促进作
用，是开发智力的钥匙。以上种种理论表明，兴趣对人的一生具有重大影响。因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。
《英语课程标准》已明确提出基础教育阶段英语教学的重点是：注重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引
导学生用英语进行简单的交流。小学生学习兴趣的培养和维持有赖于让学生在良好的心理感情中学习。传统的英语教学中的弊端已困扰我们多年，为
了走出这一困境，作为英语教师，要把英语教学从枯燥的讲解和死记硬背模式中解脱出来，要根据儿童的心理和生理特点，把英语教学情趣化，有意
识地培养学生对英语的兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力，最终能够把学习英语作
为一种乐趣。我校属于农村小学，留守儿童多，家长文化素质普遍较低在英语教学中，我们发现学生学习英语的兴趣随着年级的增高逐步减退，兴
趣流失，兴趣不够持久，学习英语的主动积极行不够，尤其是高年级最为明显，即使是优秀的学生也会出现兴趣减退，对英语学习不够积极主动，视
其为负担。因此，我们在英语教学中研究如何培养学生学习英语的兴趣，让学生有一个宽松、和谐的英语氛围，让学生能在丰富多彩的课堂教学形式
中学习英语。三、研究目标通过“兴趣”理论在课堂教学实践中的实施，探索在农村小学英语教学中培养学生兴趣的方法、途径和策略，使学生在愉
悦的环境中，保持积极的学习态度，养成正确的英语学习习惯。最终使学生的认知由感性向理性发展，情感趋于乐观向上，积极主动，最终能够把学
习英语作为一种乐趣，作为一种生活需要。保持并延长学生的学习兴趣，学生课前，课堂、课后学习的效率，提高教师课前、课堂、课后教学的有效
性。四、研究内容1．找出小学生对学习英语不感兴趣的原因。2．提出学生保持良好的英语学习兴趣的方法。五、研究价值对学生学习英语兴趣的
研究，可促进学生学习英语的主动性与自觉性：可帮助学生找出对学习英语失去兴趣的原因，减少两极分化，促进后进生转化，保持优等生的学习热
情，鼓励中等生进步。同时本课题的研究可以对教师平时教学，课后辅导作出指引，并可改善我们的教学方式，提高教师教学效率，学生学习的效果
，促进课堂教学，课后辅导的有效性，全面地为学生发展提供保障。六、主要研究方法A、文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的
指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养
低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。B、行动研究法有计划、有步骤的由实验教师及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，
达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符
合学生口味的学习大餐。C、调查研究法对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究
创造条件。七、研究步骤课题研究时间自2015年4月至2017年4月，研究周期为二年。本课题分五个步骤进行。(1)准备与反思阶段：（
2015年4月—6月）本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。（2）调查研究阶段（201
5年7月-10月）组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。（3）深化研究阶段（2015年1
1月—2016年11月）本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。（4）总结与推广应用阶段（2016年12月－－2017年4月）八、研究成果形式1、调查报告2、案例分析3、研究综述 |
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