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拿什么来救助被无力感裹挟的孩子？ 程予东 已经上课了，那个女孩还在背书，我的心禁不住着急起来。“现在是数学课，你不去上课吗？”“我这个还没有背完，反正我数学也不好。”她云淡风轻地回应我。“正因为不好，才不能耽误，你不去上课，这一节不是落下来吗？” 或许，从我的角度出发，正在上的课是不能空的，再说这是一门主要的功课。可是她却没有心急的样子，大概在她心里，基础薄弱，听不懂什么东西，去了也是心神游离状态，去和不去没有实质性差别。更何况，另一学科老师的任务还没有完成，这门学科多少还是晓得一些的，何不抓住能提升一点的学科呢？这样相较，也就不着急了。 她认了这样的现状，一点反抗姿态也没有。她真的一点反抗都没有吗？我始终不相信，云淡风轻的背后是心甘情愿。可能她是乏力的，无奈的，想要赢得一点亮光，却因为在暗处呆的时间太久长了，竟然不知道如何走出暗角。“你一定也想学好的，只是有着很深的无力感，对吧？”女孩听了这句话，她没有抑制住自己的眼泪，抽噎着，像是一片寒冬中的枯叶。我一下心疼起来。 我素不知道她在什么时候出现了数学学习的断层，是什么原因导致的，她自己应该是有感觉的，可是老师不一定知道，父母也是不明晰的。也就是说，她的问题悬置了，没有谁在问题悬置的时候牵引她出来。我看到她的时候，她的数学成绩只有少许的分数，这是一个悬置很久的问题积下的必然结果。 现在的数学老师是尽心的一个，可是她的断裂谷太深了，一些数学常规性的思维是缺失的。如果要补，那是浩大的工程，而且她不是个例。有的时候失去了，没有跟上，就很难有补救的机会。一个被问题堆埋的孩子，你妄想通过一两次引力就能牵上来的。 可能在堆埋里，自己也是没有信心了，没有信心，那就只能胡乱做题，得可怜的分数。自己在反复的失意里，再也撩不起兴致。恶性循环就这样将之包围。优秀是一种习惯，糟糕也会是一种习惯。她在糟糕的习惯里沉着，白天多是昏沉状态。 记得有一次，课间操，她趴在桌位上沉睡，喊她课间操了。才一个愣怔，赶紧冲出教室，探着身子，脚步稍显趔趄。曾经问她为什么总是精神不济，她难过地对我说，自己晚上老睡不着觉，有的时候到凌晨一两点钟。一个豆蔻年华的女孩，怎么睡不着呢？她的心里一定有着重重叠叠的纷杂心事吧。父母在外忙于生计，让她住校，大概和同学相处有些不快，又搬离了学校，在校外择了一间房子住着。一个女孩，没有家人的陪伴，欠缺朋友的温情，孤零零一个，那漫漫长夜总是不好度过的吧。在这样的境遇里时日久了，本来就弱的一部分又在糟糕的习惯里固化了。 老师要对抗这样的习惯，需要的是一颗要透过湖面呼吸的心来呼应。我看她是绕着的，人对于自己不堪的一面是尽可能避开，不要提及。一颗热烈的心怎能追得上一颗不战而退的心呢？ 可是，她的抽噎让我感到那些撤退都不是心甘情愿的，那是表象的苦闷，是一种故意屏蔽，是一种自我保护。骨子深处，她依然有着渴求改变的愿望。 第二天看到她的随笔，里面赫然记录着昨天发生的一幕。她提到了家长会，面对糟糕的成绩，她希望妈妈狠狠地批评自己一顿，这样她会有种痛快的感觉。可是妈妈没有，她总是鼓励我，安慰我。她越这样我越内疚，觉得对不住妈妈的关心。看到这里，我觉得这个女孩心里压着深深的自责、自卑，还有对妈妈的感恩。她承认自己的无力感，无助感，绝望着。老师，你能救救我吗？这是多么艰难而不甘的声音啊。 下课，央她来，她安静地伏在我的旁边，“妈妈为什么不批评你，你知道吗？她一定觉得孩子你受苦了，他们没有陪着你读书，充满了歉疚，一个星期才能见到你一面，心疼都来不及，还能责怪你吗？父母恨不得把自己全部的疼爱都给你啊。”她点点头，好像能够感受到父母的心意了。 “还有，学习这回事儿，你被不懂的东西漫卷住了，感觉不明白的太多，零零碎碎的堆叠着，像是一座座山。本身就有逃离的意念，即使想改变，也不知道该往哪里突破是吧。不过，谁能一下扫荡完这些障碍啊，程度好点的同学也时不时翻船呢，就拿语文来说，不妨从一次听写开始，力求减少错误，以致消灭错误。为什么要从听写开始呢？不信你去看看成绩比较理想的同学听写本，他们的出错率很低，偶尔有一两个。数学从最基础的题目入手，一定凭着自己的上进心拿下来，不懂的去问老师同学，当你解出一道题目的时候，你就能感受到自己的力量了。” 或许这样的任务是可以完成的，她显出了轻松的神情。为师者，还有什么比唤起一颗心的舒张更让人欣慰的呢？ 孩子，我们每一个人都是埋在一堆堆琐屑的小事情里面。埋着没有关系，你只要把这些琐屑的小事儿解决了，自己不就出来了吗？在这样的路上，你从来不是孤单的一个。 |
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