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--本文转载于“国际高中课程指南” 目前，在中国较为流行的国际课程体系主要有4个：IB国际文凭课程、A-Level英国高中课程、美国高中课程、AP大学先修课程。如何在让人眼花缭乱的体系中找到最适合咱们中国孩子的国际课程呢？今天就让我来个起底探查。 国际课程的基本出发点就是让学生理解自己文化的本质和价值，并通过学习世界文化开拓自己的国际视野。 ①课程介绍 IB 课程全称为：International Baccalaureate， 负责IB课程研发及考试的是国际文凭组织（International Baccalaureate Organization)，该组织设置了面向年龄层3—19岁学生的3种课程项目：
相关学校可以开设这3个项目中的任何1个，2个甚至全部3个项目。目前有140个国家的3000余所学校，超过100万学生正在学校IB课程体系。IB课程中的DP课程有统一的教学大纲，统一考试以及同一评分标准。DP学生毕业时能达到各国高等教育体系的入学要求。 DP课程包括6个学科领域和3项核心要求。在2年的课程学习中，学生将从6个学科群的每1组课程中，选择1门学科进行学习，其中第6组课程可由其它5组的课程代替。一般情况下，3门应为高水准（240个教学时），3门为普通水准（150个教学时）。学生不得选择多于4门的高水准课程。除语言科目外，其它学科必须用以下语言进行教授：英语，法语或西班牙语。
IB课程特色另一特色在于以互相关联的方式学习这6个学科。除了学习六门学科外，所有的学生还必须完成以下3项重要活动：
IB每门的评分等级为1-7分，最高分为7分，4分为及格，加上TOK/CAS课程和论文EE（这三科成绩缺一不可）的奖励分数3分，满分45分。为获得全科文凭，学生必须拿到至少24分并完成所有3项核心课程的要求，其中高水平的得分不得少于12分，在普通水平的得分不得少于9分。大致上每次考试中80%的学生可以获得国际文凭，而获得45分的学生低于1%。 IB国际文凭组织每年组织两场DP项目的考试。其中5月份考试成绩在7月5日揭晓，11月考试在次年1月5日揭晓。成绩出来后，学生的分数将立即被IB送全球大学的招生机构。学生考核有学校内部评估和外部评估两种。IB大量采取主观命题，参与IB考官的数量庞大。由于成绩由内部和外部两种方式构成，评价过程的人为因素极高。这也是IB评价系统一个容易引起争论的地方，大量的抱怨集中在论文评价的学科，如TOK和EE等。虽然IB采用了一些措施来保证评价体系的公平性，但由于主观造成的评价缺陷难以从根本上根除。 由于IB课程对学生在学科的平衡性（文理兼备）以及对学生的研究能力，写作能力以及参与社会活动能力的较高要求，所有大学，包括，美国，英国，加拿大等教育大国，一致认为IB学生的表现相对优于通过其他课程进入大学的表现。目前全球越来越多的大学接受IB学生，同时很多大学对IB学生实行学分奖励制度。 在美国、加拿大、澳大利亚和英国这四大英语国家中，只有英国有全国性的课程体系和全国性的课程评估监督体系，即 A-Level，全称为General Certificate of Education Advanced Level ，普通教育高级证书，是与普通教育初级证书GCSE（General Certificate of Secondary Education）直接衔接的高级程度课程，也是英国学生进入大学前的主要测试课程。其资格证书实行单科制，单科及格就授予单科成绩证书。 A-Level的教学大纲，课程设置及其考试分别由英国四个主要的考试局CIE，OCR，AQA和EDEXEL等设计和负责。其权威性得到国际上的广泛认可。截至2013年8月16日，中国地区授权的CIE学校有108所，Edexcel有75所。有些学校同时得到授权，合并起来共有180所左右的A-level学校。 各个考试局大约提供60—70余门课程供学生选择，但是没有一所A-Level学校会开齐这60—70门课程，一般规模的学校开设10—20门左右。学生在选择A-Level学校时，首先就应该了解自身想学习什么课程，然后看看这个学校是否能满足你的选课需要，否则再好的学校也不适合你。 A-Level学制为两年，第一年为Advanced Subsidiary，简称As，学生可以选择自己喜欢的3-4门As Level 的课程学习；第二年称为A2水准，学生可以放弃一门在As水准学习的不是太好的学科，最终获得3门 A-Level 的考试成绩，即可进行大学的申报。 A-Level课程的选择与将来报读大学的专业最好能对应，如：想在大学学习经济，大学并没有要求学生一定在A-Level阶段学习过经济课程，大学要读计算机，也并不一定一定需要计算机的A-Level成绩。虽然各门A-Level课程在申报大学是名义上是相互等价，但实际上，好大学，仍然看重一些传统的学科，比如数学、物理、化学、生物、经济、历史等。因此中国学生在就读A-Level课程中优势就比较明显。 与A-Level 课程衔接的是IGCSE课程（International General Certificate of Secondary Education，国际普通教育初级证书）。IGCSE相当于我们中国的初中课程，在英国如果不准备上大学的学生学完两年的IGCSE直接就去读职业技术学校了。IGCSE课程是目前世界上公认的最成熟的体系，最好的初中课程。学生学完IGCSE课程能够很好的衔接A-Level，甚至IB，AP课程。这就是为什么一些IB学校，在IBDP之前会让学生去学IGCSE课程，一些普高的国际部会根据中国的学制把IGCSE压缩为一年，也是为了让学生更好的衔接A-Level课程。所以中国地区的英系学校有4年制英系高中课程；更多的是3年制英系高中课程。 A-Level课程由于对学生选课要求比较宽松，一般3—4门即可，同时也不强制要求参加很多课外活动等，相对IB课程，A-Level课程总体难度低一些，但是单科难度并不低。 A-Level的考试将由所属考试委员会分别于每年举办两次考试。考试时间由考试委员会自行确定。CIE A-Level的考试时间为每年的5-6月以及10—11月。考试的成绩与当年的8月和来年的1月公布。A-Level的成绩评分为 A*、A、 B、C、 D、 E、U，七个等级。学生如果对于考试成绩不满意，可以选择补考。但由于大学的录取和入学时间，参加补考的同学，补考成绩出来后，不一定能赶上大学的申报时间。也就是说如果想报考名牌大学的学生，尽量不要参加补考。因为一是时间不允许，二是名牌大学一般不欢迎参加补考的学生。 ③大学申请认可度 英国大学，包括牛津和剑桥的录取标准都只需要3—4门A-Level成绩，同时海外学生还需提供雅思的分数。美国的大部分常春藤盟校以及其它著名大学都非常欢迎A-Level体系毕业的学生。“B”以上的成绩就可以在美国大学换取高达一年的学分。凭A-Level成绩，除了可报读美国、加拿大、英国、澳大利亚等以英语为母语的国家的大学，还可以申报欧盟大多数学校，并与法国、德国等本土课程等价。 美国是全世界公认的教育大国，它拥有世界上最多的优质高等教育资源，但对美国的教育我们要辩证地看待，有值得中国借鉴的地方，但也有很多不如我们之处。美国给了基础教育太多的自由，导致标准的不统一，没有一个统一的标准，就难以控制教育的质量，也不利于课程的不断改进。所以美国经历了多年的实践，也强烈意识到统一课程标准的必要性。但从一个民主、自由的教育体系向统一的课程标准转换，谈何容易。 现在不少中国学校都在尝试国际课程的探索与实践。也有一些采取了与美国高中合作的方式，引入美国某个州或某个学校的课程体系。虽然可以选用的国际课程体系数量繁多，但选择的时候，一定要从课程体系的课程内容、考评方式、实施条件、中国孩子的学习能力特征以及大学的认可度等各方面进行综合考虑。美国人对自己的基础教育体系都不满意的时候，我们更不要盲目相信美国的体系一定是好的。因为美国的课程体系琳琅满目，标准参差不齐。 由于美国教育的分权制，各州的学制具有一定的差异性。全国中学现行的学制包括6年一贯制，4-4分段制，3-4分段制和3-3分段制等。当前美国的普通高中大多学制为4年，即9-12年级。高中四个年级也常常像大学一样被分别称为：Freshman， Sophomore， Junior， Senior。 美国高中课程的结构一般分为4个部分：必修课，丰富多彩贴近生活的选修课，用于提高学生解决问题能力及激发创新思维的计划与项目，以及特殊课程——AP课程。 美国的必修“课”与中国的必修课有一些区别。首先美国是要求学生从每一个学科组里选择一门课程学习，而不是规定一定要学习哪门学科。比如中国理科生的必修课是数学和物理，美国必修课可能是科学，但科学里面包含，物理，化学，生物等，学生只需要选择一门就读即可。其次，国内所有课程都是一个标准，美国同一课程会有多个层次，一般为初级，中级和高级，学生在必修课中是可以进行选课和学科层次选择的。 每个美国高中的选修课可谓种类繁多，不同的学校可以完全根据自身的特色来确定选修课的种类和数目。包括体育，音乐，艺术，计算机，语言，职业技能等等。这也反映了美国“通识教育”的教育理念。 计划和项目，这是一个中国体系中完全没有的课程项目。主要原因是其评价标准难以统一。美国体系的计划和项目涵盖多个学科，其中点有点像IB课程中的知识论和拓展论文，重点在于培养学生知识运用，以及调查研究，分析，总结和写作表达能力的提高。最后的考核方式一般是研究报告或论文的形式提交。 除以上课程以外，美国的著名高中都开设了不同比例的大学先修课程——AP课程。这个课程开设的目的之一是为了大学有一个统一的标准来公平公正地衡量申请者的学术潜力。 美国高中课程管理最显著的特点就是学分制。所以美国的高中没有年级的概念。不同年级的学生可能在一个课堂上课。也不存在升留级的概念，学生在一定年限内修完学校规定的学分即可毕业。 成绩管理方面，多数美国高中采取字母等级A,B, C, D, E ,F等表示。美国高中成绩管理的另一特色，就是用GPA (Grade Point Average)， 即平均绩点来表示。也就是将学生在高中四年的所有学科成绩综合起来，用一个阿拉伯数字来表示学生的总体学术表现。GPA通常采用四分制。A,B,C,D四个等地，每个等地对应一个绩点。一般A为4分；B为3分；C为2分，D为1分。许多美国大学非常看重学生高中时的GPA分数，排名靠前的大学被录取学生的平均绩点一般在3.6以上。 由于美国高中没有统一的课程体系。为了考察和区分学生的学术能力。1955年由美国大学理事会（The CollegeBoard）研究制定了供高中11、12年级选修的大学先修课程——AP （Advanced Placement）。AP课程让学有余力的学生有机会提前接触大学课程，满足自己兴趣爱好，提前体验，了解学科的内容，为更好地适应大学的学习做好准备。 AP课程需要学生有一定的学科基础，它包括6大类别的34门学科，学生可以根据自己的兴趣爱好以及能力进行任意选择。
AP课程及类别
相比IB 和A Level，就单科整体的知识难度上来说，AP是最难的（一些科目除外）。其中生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等是大学一年级的课程，但一些语言类，如法语、西班牙语、德语等要完成相当于大学三年六个学期的课程，难度可想而知。 AP每年可以考一次。每门考试分为两部分：第一部分为多项选择题，第二部分为自由答卷。根据考试科目的不同，每门课程的考试内容会有所差别。学生可以根据自己的实际需要选择考试科目。AP考试采取5分制。一般3分以上的成绩才可换取学分。 严格意义上来说，IB，A Level, IGCSE是学术课程；AP、SAT、托福和雅思一样是标准化考试。但是鉴于美国的高中没有统一的课程，几乎是每个州都有一套自己的标准，因此AP成为目前最为通用的课程，所以在此也把它列入国际高中课程行列。但学习AP课程不能替代高中的课程。AP在大学申报也只是起到锦上添花的作用。没有AP成绩一样可以申报美国大学，好的AP成绩可以增加申报的竞争力。在中国学生一般是在学习中国高中课程的同时，额外学习AP课程。 IB， A Level 和 AP都各有特色，也适合不同的学生选修。为帮助学生们进行课程选择，下面以一张简单图表来对比3个课程体系的各自特色。  最大区别就在于A Level课程选择的灵活性。任何一个A-Level 考试委员会开设的六十余门A-Level 课程，没有一门必修。学生可以根据自己的实际情况，选修3-4门。 比如中国学生数理学科比较好，他/她就可以选择数学，物理，化学，如果数学特别好，在高三阶段再选修一门高等数学。对于文科好，理科弱的同学，他/她可以选择历史，心理，地理等纯文科类课程，如果文理兼备，学生就可以从开设的课程中，选取自己喜欢的任何学科就读。这样一来，学生们完全可以扬长避短，把自己的优势最大化。可以说A-Level开设的课程可以满足95%中国学生的选课需求。 但IB课程虽然没有设必修课，但设置有必修的课程群。也就是说严重偏科的学生，是不可能学好IB课程，获得IB文凭证书。也就是说获得IB文凭证书的都是一些各科比较均衡发展的学生。 除课程设置外，A-Level的证书并不需要学生的课外活动或做学术研究论文。而这些的确不是中国学生的强项。热衷于社会活动的同学仍然可以自觉自愿地开展社团活动，学术能力强的同学也可以在老师的带领下，做一些学术的课题，但这一切都不是必须的。同学们完全按照自己的实际情况，选择自己的学科和其他活动的组合。这样一来能力强的和能力弱的学生都可以找到一个适合自己特色的成长模式。 从办学实践看，不少同学可以较为轻松地通过A-Level 课程的学习，进入世界顶级大学深造，而学习IB课程的学生课业量较重，而且最终的升学结果也没有优于A-Level 课程的学生。  最具代表性的留学热门国家——美国、英国、加拿大和澳大利亚，只有英国有全民统一的课程体系。美国是个自由开放的社会，教什么，怎么教的权利可以下放到各个学校。美国学校的课程设置可以不同，学生们毕业的要求也不统一。这也就是为什么在美国没有一个像中国一样的统考。因为各地，各学校的教学大纲都不一致，所以才有SAT，而SAT拟在考察学生的学术潜力，与学习过的知识无关。 而中国与美国正好相反，所有的学校都标准化一地进行课程的教学，不仅大纲一致，连用的教科书都是统一的。美国的中等教育体制是不适合中国国情的。因为中国的学生和老师都适应了“有书可循、有题可训”的教学和学习模式。再者，美国的教育讲究课程的丰富度，有些好的美国高中开设课程多达400余种，这对于国内的高中来说，是一个不可思议的天文数字。我也听到一些在美国课程项目组工作的韩国籍教师所说的困惑。比如刚开始工作，学校让他来设计所教课程的教学大纲。试想制定标准是需要多年的实践经验，一个老师怎么可能设计出一套学科的教学内容？同时，即使是某个省或洲的学校设计的课程体系，也是不可能在学术标准、课程设置、内容完善程度上与一个国家的课程体系媲美。  A Level课程优于AP课程有两点，一是A Level可以作为高中的课程，但学习AP课程的学生还需要额外地进行高中课程的学习；二是认可度，AP主要是针对对美国大学，在其它国家，如英国，加拿大等，认可度不如IB和 A Level课程。 去英国就要读A Level课程？ 去美国就应该读IB或AP课程吗？ 目前社会上对A-Level课程有一些误解，其中最大的误解就是A-Level 课程是对口去英联邦读大学的，去美国，就应该读IB或AP。究其原因，是由于不读A-Level 课程的学生最终去了英国留学，而且大部分A-Level课程学校的英国录取结果远远好于美国的录取结果。 美国大学之所以可以招收到世界上所有的优秀人才，就是因其开放和包容的人才选拔机制，这也体现在它的大学录取机制上。美国大学认可所有的高中课程体系，所以读A-Level 不适合报考美国大学的论点是与美国大学的人才选拔理念相违背的。所有常春藤大学都认可A Level的成绩。哈佛大学不仅认可A-Level 的成绩，而且三门‘A’的A-Level 成绩可以在哈佛大学替换一年的学分；耶鲁大学认可A-Level 成绩，‘B’以上的成绩可以换取大学的学分，同时完整的A-Level 成绩也可以替代相应SATII的学科成绩；康纳尔大学认可A-Level 成绩，只要取得‘C’或以上的成绩，就可以抵换大学的学分。我从事A-Level 行业至今，还没遇到任何一个学生由于美国大学不认可 A-Level 成绩而未进入理想大学的案例。 但目前现状的确是大部分就读A-Level 课程的学生去了英国大学就读。其真正原因是学习A Level课程的学生可以申报世界上所有用英语授课的大学，所以不少就读 A-Level 课程的学生会申报英国、美国、加拿大，甚至澳洲的大学。由于大学的独立录取机制，一个学生可能收到十余封大学的录取通知，这个时候，学生们就会比较，那个大学在世界上的排名更高？ 由于所有的学生，无论是上国内高中，或是任何国际课程体系，都可以进行美国大学的申报，而英国的大学只接受A-Level和IB课程的学生。这样一来，申报英国大学的竞争性就会小很多，录取到名校的概率就会大很多。 关注我们， 了解更多国际高中备考咨询。 |
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