近日，国家国民体质监测中心发布了2014年全国学生体质健康调研结果。调研数据显示，大学生的耐力、速度、爆发力、力量素质继续下降，一些指标甚至不如中学生，状况令人担忧。 其实近年来，关于大学生体质下降问题的讨论不绝于耳，其导火索往往是一件件学生因运动而猝死的悲剧。但似乎每次引起一阵广泛的公众讨论后，就又没了下文。学生“健身意识淡薄”“生活无规律”“沉迷网络”“缺少锻炼”等这些导致学生体质下降的诱因，并没有因为悲剧频发和社会关注而得到很大改善。 要把责任全都归咎于大学生的“不自觉”吗？这恐怕有失公允。21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受《麦可思研究》采访时曾提到，一个学校的学习风气、学生的状态跟整个校园文化是息息相关的。现在大学整体风气缺乏朝气和活力，很多学生进入大学后没有了目标，浑浑噩噩，这意味着学校整体精神风气都存在很大的问题，体育只是其中一个表现。而学生体质的倒退，是长期以来体育教育教学边缘化的结果。学校要重视体育，不能只是形式上重视一下。而且，大学的管理者真的全面地认识到了体育教育对学生培养的重要性了吗？ 谈到大学体育工作开展得好会给学校带来什么好处时，也许很多人首先想到会让学生身强体壮，有更丰富的校园生活，如果学校参加大学生体育比赛有机会取得好名次。但其实，体育能够带给学生的远比健康体魄、优异的体育比赛成绩还要多。 针对大学体育教育问题，本刊曾对中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长孙云晓进行过一次采访。采访中，他曾表示，过去我们把运动仅仅看作健康体质锻炼，而实际上，运动是青少年社会化最有效的途径。比如去观察一下奥运会、世界杯等重大体育赛事就会发现，体育运动一定是讲究遵守规则、一定是讲究团队合作、一定是讲究忠于职守、一定是讲究崇尚荣誉的。而这些都是健康人格和社会化的重要指标。丧失运动精神，实际上是丧失人格精神。因此，运动培养的绝对不是四肢发达头脑简单的学生。 孙云晓还称，“运动第一，学习第二”是很多欧美国家倡导的一种教育宗旨。而“运动第一”实质上就是人格培养第一。我们都希望把学生培养成意志坚强、人格健全、抗挫折能力强、富有开拓精神的人。基于这样的培养目标，你会发现，没有体育难以完成。 在2014年全国学生体质健康调研报告中，有一系列数据十分值得高等教育管理者关注——与中小学生相比，大学生更缺乏体育锻炼意识和习惯且体育锻炼时间严重不足。本次问卷调查结果显示，84.16%的大学生每天体育锻炼时间不足1小时，有15.99%的大学生不做课间操，比例明显高于中小学生；26.94%的大学生不愿意参加长跑锻炼，分别比小学生、初中和高中生高15.73、8.69、0.18个百分点。针对这个现象，学校做些什么才能把在课余时间安排上更为自主的大学生拉回运动场？“兴趣”无疑是最好的引导者之一。 首先，大学可以多开设一些学生喜闻乐见的体育课程，让学生从体育运动中找到其他活动中难以体会到的乐趣。例如2015年9月，武汉生物工程学院一场别开生面的体育选修课让该校学子大呼过瘾。学生分成两组，在长10米宽9米的巨型棋盘上对弈，搬动每个重60余公斤、直径为60厘米的象棋棋子。课程既需要体力，也需要智力，更考验团队合作精神。 另外，学生社团活动无疑能调动起学生参加体育活动的热情，但从目前的情况看，高校体育类社团的发展还有很大的发展空间。麦可思对2014届大学毕业生的研究显示，只有18%的本科生和20%的高职高专生在校期间参加过体育类社团。好的一面是，参加体育类社团的学生，其对社团活动的满意度高达八成以上，可见参与的学生的确能够从中获得收益。 也有专家建议，仅靠兴趣引导对大学体育教育来说还是不够的。北京体育大学原副校长邢文华在接受《中国教育报》采访时指出，目前的大学体育课改革，教学内容虽然丰富多彩，项目选择余地也很大，但过分强调学生的兴趣，缺乏必要的规定性和导向性的必选项目。 孙云晓也建议，原来体育是“软”指标，现在应该作为“硬”指标。比如，大学必须保证学生每天一定的锻炼时间。如果做不到，校长要负责任，而且要把对体育成绩的考核列入重要考核标准。大学应该负起为全社会示范的神圣使命。 |
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