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文|金智华（安徽省黄山市祁门县塔坊中学） 每个班级都有少数学生，他们有的是基础没打牢，学习吃力困难；有的是学习态度不好，成绩难以提高；有的总是违纪，难以管教……这部分学生叫 “学困生”，也叫“后进生”，是“差生”的代名词，他们令老师特别是班主任头痛，有些班主任抱怨：我在这一个学生身上花的时间占据了班级管理的大部分时间。因为班级这块土壤不适合这少数学生的成长，于是，这少数学生就有可能完成不了学业，早早进入社会。 进入瑞园这所私立学校任教，三年下来，当全校出现大面积流生的时候，我的班级无一流生。有人问我，你是怎样管理的？我只做到了一点：善待每一个“学困生”。 瑞园学校刚刚创建的时候，老师们是千家万户、千辛万苦、千方百计……终于招到几百个学生，一所新学校的雏形形成。 学习阶段开始，这是见证一所新学校真正实力的阶段，每个学生的缺点在这个阶段也暴露无遗，这是考验教师爱心、耐心、细心的时候，可是一些班主任走捷径，把学生的违纪情况一一登记在册，家长来校的时候，再把这登记册放在家长面前，在家长面前一条条的清算。我很反感班主任的这种做法：你在招生的时候，你有没有说过学生有这些缺点就不招，为了完成招生名额，即使知道这学生有许多缺点还是把他招来，当家长把几千块钱的学费交了，把孩子充满希望的交给你了，你却把孩子违纪的记录册摆在家长面前，这是什么行为？这是有悖师德的行为！你让家长一肚子委屈却无处诉说，而孩子也就此被人贴上了一个标签：无药可救。这有可能毁了这孩子一生。 虽然作为家长应该承担首席教育官的责任，但是作为教师更应该成为一个真正的教育者，而不仅仅是把它当作一个普通职业。 只是当孩子在学校出现问题的时候，我们一些教师从不将矛头指向自己，总是在外部找借口和理由，这不是教育。 “教育就是改变”，没有改变就没有教育，学校没有改变学生什么，反而让学生带着耻辱离开，这是教育吗？ 这些学生真的无药可救吗？其实药有很多，只是你是否愿意付出。我相信，付出总有回报！ 心理学家说，所有的行为都可以得到解释，所有的表现都有合理的理由，只要我们愿意进入他的世界，多了解多解读，读懂他，你就有了改变他的钥匙。 对待“学困生”，对待叛逆生，要想让他们有所改变，班主任一定要弄清楚“学困”、“ 叛逆”、“差”的原因，是受到了不公平的对待，还是诉求没得到回应，还有，你和他的对话是不是真正的平等，只有平等的交流才有长远的疏导效果。 “人有一长处，即有一短处，其短处即在所长之中。”教师如能从学生所长之处入手，放下师道尊严，多给学生以尊重，多给自己以耐心，多让自己的课堂教学充满趣味，多找学生聊聊天，多俯下身子关注他们的眼神，多与家长沟通……用这么的“多”去疏导培养，用精神的甘露去洗涤精神的污染，消除对立，学生的短处也不是什么铜墙铁壁不可攻破。 为痛苦的孩子说句安慰的话，为孤独的孩子说句温暖的话，为自卑的孩子说句自豪的话，为受困的孩子说句解围的话，为迷惘的孩子说句开导的话，为沮丧的孩子说句鼓励的话，为受冷遇的学生说句公道的话…… 用欣赏的眼光看“学困生”，用宽容的心态面对他们，多一些鼓励，少一些批评；多一些辩论，少一些评判；多一些灵活，少一些教条……你会发现，“学困生” 不知不觉就有了变化，有些变化还会让你吃惊。 班级里每个学生的心里都有一面明镜，他们从班主任对待“学困生”的态度上看到了班主任的付出，看到了班主任对待自己的影子，他们感受到班主任是关心每一个学生的，是爱每一个学生的，于是他们也会积极主动的加入到班级管理上来，出点子，出力气，班级就有了凝聚力。一个有“凝聚力”的班集体是会创造很多奇迹的。 而一旦采用让“学困生”离开的方法来减少班级的烦恼，这是饮鸩止渴，走了一个，又会出现一个，也许比第一个走的更让你头痛，你的班级管理有可能就进入了恶性循环，因为你违背了教育的本质。 教育的本质是什么？教育的本质就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。 （本文为金智华老师原创投稿） |
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