量子思维从某种角度为对话教育提供了哲学基础，量子思维所解释的对话教育把学习看作是一个完整的、充满能量的精神运动过程 信息技术革命和网络的普及打破了我们关于师生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维陈见，让我们在新的背景下重新审视教与学的关系，并逐渐革新当前的教育观。《如何倾听，怎样沟通——成人对话教育的原理和实践》一书的作者简·韦拉从成人教育的角度研究对话教育，创造性地运用了一种全新的思维方式——量子思维来解释对话教育的真谛。在对话教育领域，作者所提出的量子思维理论和有效学习的12项原则为教与学提供了新的思路。 当前教学手段改革似乎还停留在剪枝修叶式的阶段，缺少一种全新的教学思维方式。但是，现代社会的学习者却发生了很大的变化，高科技工具的运用使他们感觉自身即是主人，不再依附于他人。他们对世界和人生有自己的思考和理解，不再像以前那样愿意被动地接受知识了。在这样的背景下，教育工作者怎样去实现既定的教育目标呢?不管是国民教育体系中的教师，还是培训机构的培训师，同样都面临这样的问题。 对话教育是一种以倾听和沟通为基础的教育模式。这种教育方法的历史非常悠久，苏格拉底和孔子都曾通过对话的方式来教育弟子。近代对话教育的基本原则大致都源于哲学对话的理论探讨，但至今尚未形成系统的理论体系。当代以研究对话教育著称者应首推戴维·伯姆，他通过自身的实践提出了一种崭新的对话理论，即近二三十年以来西方社会所广泛推崇的“伯姆对话”。当代教育家保罗·弗莱雷首次倡导并推动了对话教育在国际上的广泛应用。 在简·韦拉看来，传统牛顿机械力学思维模式，即机械思维，已经不再适用于现代教育;而量子物理学为我们提供了新的思维模式，简称量子思维，它是一种适应当代信息社会发展特点的新型思维方式。按照作者的观点，量子思维是指在这个宇宙中，人为因素和自然因素并存，确定性与不确定性并存，对立双方并存，万物相联系。作者设计了六个概念来说明和把握这种思维的特征，即相关性、整体性、二象性、不确定性、参与性和能量性。这些概念形成了量子思维与对话教育的纽带。 在该书的第二部分，简·韦拉提出有效成人学习的12项原则，即学习需求与资源评估、建立对学习环境和学习过程的安全感、建立教师与学习者以及学习者之间的健全关系、关注教学内容的顺序和教学强化工作、从实践中学习并反思、把学习者视为主体、关注学习过程中学习者的认识和精神运动、把握学习的有效性、明确的角色定位与角色发展、小组合作、让学习者主动参与学习和学习问责制。 这12项原则是作者丰富的教学实践经验的结晶，并且都体现了量子思维的运用。例如，在小组合作学习活动中量子思维表现为：第一，小组成员在一起学习时，他们相互之间有紧密联系，并朝着一个整体的目标努力;第二，小组成员能够集聚所有的能量，按照一定的程序进行学习;第三，不同的学习者由于自身经验的不同会出现混乱，这体现了不确定性，但是另一方面不同背景的学生在一起讨论问题又可以相互学习，使学习内容变得更加丰富，这些不同的看法也会使学习更加深入。 此外，量子思维的参与性理念还包含了对学习者主体地位的认识和肯定。量子思维理论认为，每个学习者对教师所教内容的感知各具特性，学习者如果将所学的新知识和自己的经验相联结，学习的能量就会上升。由此可见，量子思维从某种角度为对话教育提供了哲学基础，量子思维所解释的对话教育把学习看作是一个完整的、充满能量的精神运动过程。 最后，作者还从其丰富的个人教学经历中找出了12个经典案例，向我们展示了具体运用这些原则的方法，提出如何在实践中针对不同群体、不同地域运用成人对话教育的12项原则。虽然有的观点我们已经很熟悉，例如学习内容的实际应用和把握学习的时效性等方面，但是这本书所蕴含的新理念仍然能够给予我们足够的启发。 人类的沟通与合作是以语言为媒介的。不管是哪一门学科的教学，基本上都要将教学内容转化为语言，教学也在无形中训练着学生的认知方式和沟通方式。学生的学习方式则会影响到其将来的工作方式。反观当前，尽管我们在教与学的过程中也注重教师与学生的沟通，也经常谈及对话法、谈话法、提问法、问答法的应用，但是往往把它们视为一种方法，很少从理论和思维的深度去分析。即使有分析，也是在传统的教学框架体系之内。例如，我们在沟通技巧和沟通心理方面研究了如何与学生进行有效的沟通，但是这些研究大多数局限于课堂引导和交流的技巧，对于这种技巧背后的理念革新则没有清晰的认识。其次，课堂教学尚没有充分发挥学习者的主动性，没有让学生成为学习的主人、参与到学习计划中来，没有让他们感受到学习是自己的事情;教师在备课前也没有考虑到学生主体的需要，没有建立起学习内容的开放式体系，而是固守陈旧的主客体二分法。面对这些教学过程中普遍存在的问题，我们可以从对话教育和量子思维的理念中获取应对的思路和方法。 教学改革是一个常议常新的问题，但是这并不意味着我们把旧家具在同一房间里改变一下位置就可以了，而是要求我们重新设计房间，甚至需要把房子推倒重建。改变原来的思维模式，这是时代给予我们的挑战。在教学过程中，我们必须坚持把传统与现代结合起来，把人性与技术结合起来，把学习与生活结合起来，不断创造一种新的、和谐的学习氛围，从而为教学活动和学生成长创设一个更好的环境。进一步说，量子思维和对话教育不仅是一种新的教学方式和学习思维方式，还是一种新的生活思维方式。 量子思维为我们的认识打开了一扇窗，在这种教学方式中，人们可以通过心灵的碰撞不断获得新的东西。从某种意义上说，这个信息化的世界也是一个量子的世界：充满了不确定性，每时每刻都会有新的事情发生;每个人都是一个信息源，同时又不能掌握所有的资源;人们在观察事物的同时，也可能是被观察内容的组成部分，即在拥有独立性的同时，又有相关性和整体性;许多问题的答案也并不是非此即彼，而是亦此亦彼;每个人在自己的生活中都需要不断地释放和存储能量……量子思维能够带给我们的思考越来越多，或许我们可以从这本书中了解量子思维蕴藏的深刻道理，从而迸发出愉悦的思想火花。 《中国教育报》2008年1月24日第8版 | 
