 未来社会需要具备的四项能力 文 | Andreas Schleicher 来源：丹尼尔先生 以前，所有的知识都蕴藏在书本里，像一个编码那样等待着我们去寻找，寻到了便认为找到了正确的答案。今天的教育，对于年轻人来说则是一个大转盘，再转盘里去开启自己知识寻求的征程，并且去寻找他们以前所不一定可以找到的答案。 在全球范围，大家都必须要做好应对21世纪技能需求的演变这一挑战，而其中之一就是我们究竟如何从标准化的困境中走出来，真正地在一种专业化的 “氛围” 里让老师和家长们各司其职，并在各自的平台上都可以发挥出自己的创造性. 每个人在一个变化无常的社会中，应该为未来奠基四个基本能力：知识，技能，品格，和元认知。 无论教育形式怎么发展、变化，根基依然是知识。但是我们新的教育形式要求在知识之上一定要有所创新，并且去通盘地考虑如何让它适应今天的时代。因此，我们这里的「知识」主要由以下五个重要组成部分构成。 系统性思维（systems thinking） 在过去，学校教育都非常擅长将大问题化为小的子问题，然后让学生们逐个去击破。但今天更重要的是，要在小问题当中进行整合，让学生形成系统性的思维。 我们希望学生能像数学家一样思考，同时他具备历史学家的眼光，这样系统性思维、跨学科思维是非常有意义的。但这也为教师的专业化提出了巨大的挑战：今天的教师仅仅做一个科学或者是数学老师已经不够了，他们一定要具备跨学科的素养，要懂得和其他老师进行合作，教师间跨学科合作才可能使学生拥有跨学科的素养。 芬兰两年前开始了一项很勇敢的尝试，它开始真正地设计跨学科的课程。这样的设计并不仅仅体现在学校政策目标当中，实际上他们已经开始设计出具体的项目来落实这些想法。我们还不知道设计这种项目，到底是不是能够成功，但是它至少已经给我们提供了一种尝试。 设计思维（design thinking） 今天人们所重视的创新与创造力，是不完全相同的。创造力是创新的一个部分和基础，创新要比创造力要大得多。比如说我们的学生，能够通过自己的设计思维，来使得自己的学习，或者是认知形成体系和系统。这个本身也算是一种创新。 信息素养（information literacy） 信息素养也非常重要，它使得学生可以了解到，究竟这么多知识和学科当中，什么是它的基础，以及如何利用这些信息来为自己所用。 全球化素养（global literacy） 今天的教育，要求我们一定要培养学生的国际性的视野。要让他们懂得这个世界上还有很多人在用不同的思维、不同的角度来看问题。这个是全球化素养的一个深刻的内涵。 数字素养（digital literacy） 今天我们这个世界是一个充满概率性的世界，这就要求我们学生要具备基本的数字素养。 技能也是当今教育的一个重要基石，那么技能到底如何运用对我们实际生活，产生积极的效果呢？ 这些技能包括创造力、批判性思维、问题解决、创新、协作、收集数据、沟通等。 创造力和批判性思维非常重要。批判性思维，就是你从不同的角度看待和分析同一个问题。协作在今天也被当做一种技能来看待，因为跟别人一起合作去共同解决问题本身，就需要高度的技能。 除了技能之外，还有一个软实力对于学生的影响非常大，就是我们说的品格。品格包括同理心、韧性、专注力和心智觉知、包容、好奇心、伦理道德、勇气、领导力等。 同理心，意味着一个学生是否可以站在他人的角度，来体会另外一个人深处的情景。韧性，就是学生在失败以后，是否可以继续前行的能力。你想让一个学生变得有创新能力的话，你必须要让他经常去冒一些风险。只要冒风险就会犯错误，犯错误承受失败以后，是否能够从原地继续前行，这一点非常的重要。 「品格」非常难以捕捉，但是世界上很多成功的学校，都是非常注重学生品格的培养。学生的认知技能高低，与他们的快乐感之间没有太大的联系，但是他们的社会情感技能，则和他们是否感觉到快乐关联度很高。 所谓元认知，就是了解自己的能力，比如说要有相关的自我意识，要懂得去自律，要控制自己的行为。同时要经常进行相关的自我反思。具体包括自我意识、自律、自我反思、自我适应、终身学习、学习策略等。 一个真正的成功的老师，并不是说在你的学生毕业时他的成绩有多好。而是要看在他毕业的时候，是否可以成为终生学习的意识者，在未来的社会里更加自如地发展自己。 当前学校的课程已经太多了，很多都是过去有用而现在没有及时更新、没有去适应现在时代的要求的，占领了我们学校很多的资源。按照金字塔的形状，考察知识的价值有三个维度。最底层的是实用价值，比如概念、工具；中间层的是认知价值，比如创造力、批判性思维；最上层的是情感价值，比如美。 一个学生成功需要具备三个方面，第一个是通过严格的训练激发积极的思维，第二是注意力，第三是一致性。注意力或聚焦能力，意味着可以在特定的领域里深入学习，而不是把所有的知识都很肤浅地学一点点。连贯性，是指在整个学知识过程当中要有体系。前面学到的知识，和后面承接到的内容要有相应的一致性，不能成为碎片化的东西。 比如学习一门外语，周一上午学一点，周四上午再学一点，这样的连贯性就很差。因为你的大脑，并没有身处在那个语言的国家，或者那个环境里面所学习语言的模式。 不同的环境应采用不同的教学方式，针对不同的学生群体非常有必要。不同的国家在教学方式，以及教师的专业主义也是可以互相学习。因为教师专业主义，在环境里本身意义也是不一样。 Andreas Schleicher 在TED的演讲 要有所为，而有所不为 |
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