陈颖：互联网 环境下的教师学习（报告全文 PPT）

陈颖

西城教育研修学院
教研员

陈颖老师在“互联网+教育”的变革路径之开放论坛上发表了以“互联网+环境下的教师学习”的主题报告。

陈颖老师

以下为陈颖老师报告全文

各位嘉宾大家下午好，我发言的题目是“互联网+”环境下的教师混合式学习。主要是介绍一下北京市西城区教师网上学习社区的实践探索。主要从三个方面介绍；第一为什么实施混合式学习；第二，怎样实施混合式学习；第三，现状与未来发展方向。

第一就是为什么，首先来解释一下什么是混合式学习，简单来说混合式学习就是线上线下的结合学习。大家对线下的学习比较熟悉所以我今天主要介绍一下线上活动的开展。大家现在看到的是北京西城区教师网上学习的家园，叫作西城教育研修网。西城教育研修网起源于非典时期的网络教学，后来为应对课程改革在2004年9月正式开通，到现在经历了10年时间，经历了五次改版。

经过10年的研究和反思，我们也在想网上研究活动和线下有什么区别、有什么好处，我们总结了以下几点：

第一是拓展时空，解决现在的工学矛盾。

第二是话语权的问题，西城区语数英这些大学科的老师每科有几百人真正能在线下发言的人很少，网上教研赋予教师平等的话语权，每位教师都有平等的发言机会。

第三是更加开放互动。线上会看到更多非常直抒胸臆的发言，而线下很少能有这样的发言。另外促进教育均衡，西城区不是每个学校都一样，他也有一些薄弱校，也需要一些网上资源共享和交互的环境下促进他的教育均衡发展。

第四：分布式认知，网上研修为教师的学习提供社交环境与认知工具。

教师专业发展的三个途径是个人反思、同伴互动和专家引领，教师网上学习更多地为教师提供了社区环境和平台工具。

2013年我们做了一个调研，313位老师填写问卷，有效问卷293份。参与问卷人员以31-50岁为主, 这部分人正是年富力强,又有一定教学经验的教师群体，问卷的参与主要是主力教师团队，学段是中小学都有，24%的是骨干，具有一定的代表性。从数据来看，我们发现老师使用网上教研平台的频率是每天上网人数大概是十分之一。问卷调查发现有75%人是更喜欢网上研修这个形式的，所以由此可以看出网上研修是有内在需求的。

第二，我们来说怎么实施网上混合学习。首先给大家介绍一下西城教师网络研修社区的基本情况。他的组织是由西城区教育研究学院来负责组织的，他的支撑是专业的网络平台，成员是本区学科教师和研修员，社区的主要功能是实现资源共建共享，各类网上研修活动。

西城区研修网主要是依靠以下几个要点来做的：平台、资源、活动和组织管理。

这是西城教育研修网平台架构，包括协作组、个人工作室、研究圈、门户和课程等多个方面。

这是我们平台上教师交互的一个页面，协作组页面。大家可以看到这个页面有资源、活动、视频、案例、课程等等。

西城区的资源建设模式主要是全体教师共建，由学科专家审核，也就是说教研员会成为这个学科的学科组长，有他来审核，这样能够保证资源是原创和精品。

这是我找的一个初三语文学科组的资源页面，资源的状态有审核通过，研究员一般都是审核专家，研究员审核过才能是通过，才能成为公共资源。

社区也提供大量的研修工具，包括协作文档、投票、视频研讨、作业工具等等。

社区有很多的活动，主要活动类型有观课评课、主题研讨、网络课程、评价反馈、视频案例以及备课研课。

这是一个集体网上备课的活动。

这是一个主题研讨活动。

这是一个评价反馈活动，是高三历史原创试题的评比活动。

下面重点讲一个视频案例的活动。西城区从2011年开始引入的新的研究活动。

这是视频案例的一个界面。视频案例左侧是一个菜单，当前显示的是一节课的实录，下面是一个内容显示区。视频案例和一般的在线观课评课有什么区别？视频案例要求每个案例都有一个研究问题，从课堂教学中提炼出问题，研究一个问题，是一个真实的典型的课。第二他整合了很多的资源，课堂实录、教学点评、教学反思等等，作为一个整体的知识包的资源集。

视频案例其实也是一个老师自我反思和同伴互助的工具。这个平台不仅仅允许教研员、学科专家来做案例，大家可以看到，这个案例是归属为学校的是老师的案例，老师的案例浏览量可能稍微少一点。中间两个案例有三百多和二百多的是教研员做的案例。老师的案例是保存在自己的工作室里作为个人资源，邀请自己的几个小同伴一起来研究的资源，所以浏览量相对比较少。

这是老师自己做的一个案例，邀请了三个人对他的案例进行点评。

视频案例能够促进教师群体学习和行为的改进。通过这种专家的评价、同行评价和个人的反思，在案例载体下面被系统化，成为一个社区的知识，实现了个人知识的组织化，默会知识的显性化。我们调研过，对老师来讲，你认为什么样的培训是最喜欢的，最有意义的，老师回答是看看其他骨干老师或者跟同行的课。

这个视频案例可以促进教师群体行为的改进。为了避免了线下漫谈式和随即发挥式的评课，在视频案例中我们设计了时间点标注功能，老师可以针对研讨问题把最能解决问题的时间标注出来。这个老师标了三个时间点，他认为这三个时间点是跟这个课程研讨问题最有关系的。我们倡导的是基于证据的研讨学习。

到现在我们平台已经积累了视频案例1175个，这是一个去年语文学科做的案例，有49个案例。

老师在活动中做了很多的创新，比如同课异构的视频案例，五位老师同上一节课，主题是怎样上这节课。另外一个是课堂跟进式案例，一个老师不断的改进两次课。视频案例这种研修受到了老师的欢迎。通过调研70%的老师认为愿意尝试这种教研活动。

下面说一下现状和未来发展方向。到2015年10月份，西城教育研修网一共有3.8万注册用户，西城教育研修网不仅对西城教师开放，还有一些支教地区开放，比如赤峰。到10月份平台积累了34万条资源，网上研修活动组织了79次，参与人数2447人，重要的是网上研修活动已经在西城区成为一种常态化。

从百度统计看社区，他目前日均访问人数大概在1千人左右，是人不是人次。整个区内教师占大概是七分之一左右。

未来我们想探讨教师的网络学习是如何进行知识建构的？影响教师深层学习的因素是什么？如何促进教师的深层学习？

西城社区有了很多用户、数据和强有力的组织管理，缺的是研究方法和理论支撑和数据挖掘，我们诚挚的希望有专家和老师跟我们合作共同研究在互联网环境下的教师学习。

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