吉林省柳河县实验小学 贾玉凤 提起习作，许多小学生都会感到望而却步。究其实，不外乎两个原因，一是平时缺少积累，提起笔来觉得无内容可写；二是缺少写作方法和技巧，所以表达出来的内容语无伦次。那么，如何在习作教学中解决这两个问题呢？ 一、积累写作素材，让学生有话可说。 1.利用各种活动进行片段练习。 许多孩子缺乏丰富的想象力和观察力，所以我们要利用一些具体活动，让学生有目的地进行观察，抓住细节进行作文训练。比如：军训时，同学们有什么感受，发生了那些小意外？交伙食费前，我布置学生回家观察自己要钱时父母的表现。上课时，同学们各抒己见，然后再写下来；去少年宫学手工，把作品摆在课桌上，有小制作、有橡胶泥捏的各种物品、有布艺作品……虽然有的作品不够精致精致，有的作品略显粗糙，但是每件作品都令人爱不释手。我先按口语交际课的要求进行教学，然后要学生把自己小制作的样子、用处或玩法说出来，怎样制作这件物品的方法、步骤说出来，然后写下来。 片段1：今天上午军训，我只听“嘶啦”一声，接着感觉裤子有点松，我用手摸了摸，呀！裤子开了。我的这一举动引来了我附近同学的偷窥，马振迪偷偷地笑了，还要告诉其他人，我顿时神经麻木了，那样的话我可真没面子了，我小声地和他说：“别跟别人说行不行？”他说：“行。”不愧是好哥们儿！终于熬到11 点了，我实在忍不住了，才跟老师悄悄地说：“老师，我裤子开了。”老师二话没说，就给我妈妈打电话了，还让我回班级等着。不一会儿妈妈就来了，给我带来了新裤子，还好，我没有出丑。 片段2：钩线绳学起来并不难。很快，我按照方法钩好了一个手镯。可那个手镯一碰就掉，更别说套上S环了，我问艺文：“这是怎么回事？”艺文说:“你钩错了，应该先钩最下面的，再套一个，再加一个。”我惭愧地继续钩着。终于，我又钩好了一个。 2.让学生自主表达。 新课标中提出：“鼓励自由表达和有创意地表达”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象……珍视个人的独特感受”。为了培养学生的写作兴趣，可利用周末或假日让学生进行自由练笔，题目、内容、字数均不限，只要能表达自己的心情就好，遇到一个人、看见一件事、读了一本书、观了一处景，只要你想说你就把它随手记下来，也可以写下自己的心情。 片段3：周末，我和爸爸买来了一个风筝。这个风筝是“章鱼”，又叫“八角鱼”。有着一双大大的眼睛，俏皮的小嘴，可爱极了！来到了世纪广场，我把风筝举过头顶，爸爸则在一旁拉风筝线。这时，爸爸说：“放手！”我便把手松了。只见风筝慢慢地在向高空移去。“章鱼”的“爪子”也在天空随风舞动了起来。我看着爸爸的手在用力的摇着风筝线，风筝便慢慢地越飞越高。爸爸把风筝线给锁上了，这样就方便了，可以不用手摇着了。我拿着线轴，慢慢地往后走，风筝也朝着我飞了过来，没过多久，我放的风筝就是全广场飞的最高的了。一想想，刚开始别人的风筝都比我高的多，简直就是坐井观天，可是现在，我的自豪感油然而生，用一个词来形容就是：后来者居上。 3.多写随笔，建立素材库 “生活是写作的源泉”。多姿多彩的生活，给我们提供了无数的写作素材。然而，有些美丽的景象、睿智的想法、奇特的想象等转瞬即逝，这就要求我们要善于捕捉信息，把它记录下来，积累起来。我提倡学生写随笔，用一个固定的笔记本，自己设计封面、目录、插图、配画等及时把自己的所见、所闻、所感记下来，也可把自己学到的好词佳句分类记下来。如按字数分，四字词语、三字词语、二字词语等；按内容分，如写外貌的、写神态的、写景物的等；按修辞来分，如拟人句、比喻句、排比句等等。这样日积月累就为学生积累了大量的写作素材。通过写读书笔记，既能培养学生的阅读能力，又能提高他们的写作能力。 二、指导写作方法，让学生会写。 1.读写结合，仿写精彩句段 学生有时往往不会用恰当的文字来表达自己的情感。针对这点，我采取的方法是：从熟读课文，仿写精彩句段开始。因为现在的语文教材中，有许多课文文辞优美，读起来琅琅上口，便于记诵。教师在阅读教学中，可引导学生感受、体悟一些词句的优美，使学生学会欣赏，学会积累，再尝试运用到说话、写作中。比如学了《颐和园》一课，我让学生仿写第三自然段中的“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是颐和园。”让学生们还能举一反三，说出类似的句段；学习《地震中的父与子》学习以一个贯穿全文的语句在文中反复出现；在写《XXX，我想对你说》就可以用上；学习《中彩那天》可以学习制造悬念的写法，写事时可以模仿。从《搭石》、《自然之道》、《花的勇气》中学习以小见大的写事方法写生活中的小事；学习《观潮》、《火烧云》，借鉴正面描写与侧面烘托相结合。从字到词，从句到段，从写作方法到布局谋篇。 2.指导观察，让学生表达有序。 小学生观察的一般特点是：观察对象多，观察背景少；笼统观察的多，仔细观察的少；无顺序观察的多，按顺序观察的少。因此，要指导有顺序地观察。如，观察一种喜爱的小动物，我提示学生注意观察小动物的样子、生活习性。其中观察样子时按头部→身子→四肢的顺序，而观察头部要按从上到下的顺序；观察生活习性则从吃食、活动两方面进行。通过这样有序地仔细观察后，学生的习作既有条理，又生动具体。 | 
