美国中西部一位学校改革者1842年说：“伊利诺伊州公立学校的教师至少有4/5通不过美国语文教育基本考试。他们中大多数人之所以选择教师这个职业，是因为他们没有别的什么事情可以做”。这是因为美国那时的教师大多不是师范出来的。
看到这句话，我想到了我国农村中小学教师的状况。
从学历上看，大都是大专以上，不少还是本科。只有个别的是中师。这样学历的教师队伍，应该说业务素质是比较高的。然而，事实上是怎么样的呢？
我在农村当民校教师时，教的是数学。师范出来改教语文（因为师范读的是文史专业），就我自身而言是个不太称职的语文老师。第一、我的教学语言不够精炼。第二、板书比较潦草。第三、不讲普通话（虽然普通话考试达到XX级，但凡是这里头的老师都知道是怎么一会回事。前几年教师的国考都是这么回事）。第四，尤其是作文指导不力。自己很少写下水作文。虽然在没有任何教育参考资料的情况下，也能够根据全书的编排体列及单元提示拟出本课的教学重点难点以及突破重点难点的关键，在规定的课时内完成教学任务，但是否能达到课文在本单元的教学要求，没有足够的把握。
从1980年到2008年，我一直从事初中语文教学。以前的语文教学就是一本教师用书的教学参考资料。其他什么也没有。一般阅读课文，参考书就没有多少东西可参考，这完全就要靠老师自己去独立完成教学任务。在这种情况下，不只个把个老师在没找到能够参考的资料前都不教。
作文方面，大都是布置一个题目，就让学生自己去写。一节课下来，咬着笔头下课的普遍。在非交不可的情况下，胡乱扯草草湊篮篮地交了。以前的老师还好，能够耐心地 从字、词、句、段、篇、标点、密批、全批去批阅两三次作文。到后来，老师也逐渐变得懒了起来。规定的8个作文，能写到5、6个就不错了。
再到后来就越来越不重视了。
当然，这不完全是老师的责任。因为只要语文成绩一般的学生，升学考试在作文分上的差距是很小很小的。
1980年、1981年我曾两次参加县中考作文阅卷，并任副组长。主要负责检查每本卷子的阅卷状况。这中间我发现了不少的卷子，连基本的杠杠都拿不准。有的本该在一档的，他放到二挡的下等；有的，本该在三档的，他放到一档的上等。碍于面子，组长和我都不好多说。有个别老师去玩耍了后，拿起卷子就看字数的多少以及卷面整洁已否来给分，根本不看内容。更奇葩的是有老师拿起卷子，先从高到低依次给分，然后又从低到高依次给分，大多从二等的最高降到3档4档。不及格的很少。这种阅卷导致了作文教学的放松与放弃。
08年后，中学被砍，我作为老不死留在了原学校的小学教一些豆芽科。因为大都是为该班主科守作业，所以有较多的时间去关注该班的语文教学。即使是还只是三丶四年级，搞指导学生写作文的都很少。能布置写上3、5个作文的就很不错，能认真批阅一个作文的....有个别的就是打个大钩或批个日子就算批改。而上边的六认真检查或听课基本上是把作文教学丢在了一边。
老师为什么这样做，根本原因在于作文阅卷的问题。
由于分数是衡量一个教师教学好差的唯一标准，因此作文教不教，写不写都无关紧要。期末考试只要打几个作文的单定子，叫学生背上3两篇，管它到时对不对的上号，只要作文卷子写满就好了。因为阅卷大都是只看看字数和卷面，所以分数档次拉不开。哪怕你在作文教学上花再多的时间和功夫也没什么效果。这就是作文教学的怪圈。
由于老师对作文教学的不重视，再加上自己本身又不太会写或根本写不来。所以，不少学生到初中毕业写个什么东西都搞不好。
现实中的老师，要说真正把教育教学当作事业来做的人很少，大都是作为职业谋生而已。为什么在这之前的二三十年，年轻人都不愿当教师（我们院子80年代出生的教师子女7、8个，没有一个当教师的），即使走到了教育行列，都是其他无门，才在这里谋口饭吃。除少数的在8、90年代还能认真的去钻研课文外，大都是对于所从事的业务基本上是应付。特别是现在，各种各样的教案把每一篇课文的每一步都写得好好的，上课只要能照本宣科就好了。哪里还需要去钻研。不看书、不看报成了共识。语文是学科中比较难教的一科，可现在成了最好教的一科，甚至有人说，只要认得字就可教语文。真是语文教学的悲哀。说实话，要成为一个真正的语文老师，不仅需要各方面的书本知识，还需要相当的社会知识。
现在的老师，教初中的语文老师，就过硬考与初中语文相当的文章和作文，能够达到语文教师标准的恐怕不会很多。小学语文教师也不出其右（当然，不是说我就是合格的初中语文老师，只不过我滥竽充数到退休了，不在这行列了才在这里瞎说）。
看官，我不是特指某地的语文老师，请莫对号入座。我说的是语文教学的普遍现象。
