学习音韵学

经过半年多的《说文解字》学习，对文字学有了一些了解。在此之后，开始了音韵学的学习。
今年7、8月，看完了竺家宁教授的《声韵学之旅》第一阶段的课程——语音学（48课、每课1.5小时），基本掌握了语音学，以及学习音韵非常有用的一个工具——国际音标。
11月看完了竺家宁教授的《声韵学之旅》第二阶段的课程——声韵学（48课、每课1.5小时），对中古音和上古音终于有了全面的了解。竺家宁教授的课讲得太好了，把很难的古音学讲得那么通俗易懂。竺家宁教授有两个师承，一自林景伊（师承黄侃）、一自许世瑛（师承赵元任）。
以及李鹃娟老师的《声韵学》（26课、每课2小时），李鹃娟老师的师承为章太炎——黄侃——林景伊——陈新雄——李添富——李鹃娟。
现在，对于中古音的两大支柱——韵书（如《广韵》）和等韵图（如《韵镜》），终于能看懂了，实现了我的一个小目标——能够通过一个字的反切，知道中古音的读音，并推导出上古音的大致读音，以及语音在不同时代的读音。
儿子在第一遍圈点《说文解字》，对于其中的段注的音韵学部分的注解完全是茫然的，如某某切、古音在第几部、合韵、音转等等，现在完全了解了，并且能够在第二遍圈点《说文解字》通过反切给每个字注音；对《说文解字》书后所附的《六书音韵表》也明白了再说些什么，以及如何使用。
下面还要做一些功课才能完全掌握诸多概念、内容，并要达到熟练运用的程度。
按照竺家宁教授的教导，第一步圈点《广韵》，第二步点注《韵镜》的四十三张韵图，下面是我的作业：

X

反切上字表

觉得《韵镜》太小，先去放大，打印成两套A4纸（放大两倍）和一套A3纸（放大四倍）的。
第一步圈点《广韵》。使用江苏教育出版社的《宋本广韵》，把每一个音的起头字用红圈圈起来，再把反切用红笔画竖线标注出来，把这个字的声母的国际音标写在页眉处，再把206韵的韵母的国际音标写在下面的页脚上。
第二步：
1、在《韵镜》的每一张韵图上，把每个字的《广韵》的反切用红笔写在旁边；
2、标注上每一纵列的声纽字和国际音标、每一横列的韵母的国际音标和反切下字；
3、读出每个字的读音，并检查和分析有问题的字的原因。如首图的《内转第一开》不应有二、四等字，那么齿音的5个二等字均为庄系字，为假二等，实际是庄系的三等字；齿音的6个四等字均为精系字，为假四等，实际是精系的三等字；喉音喻母的2个四等字的原因为重纽，实际为喻母（以母）的三等字；匣母没有三等字，雄是唯一的例外。
完成了上述内容之后，对于古代私塾蒙学的开蒙教育中的识字有了更深刻的认识。再次重看了徐健顺老师的《我所理解的古代教育》，明白古人并未给儿童专门开文字、声韵的课程，而是用一部蒙学经典，把一个个字的字形、字音、字义教会孩子。并听到了赵升君老师重建文言体系的讲课，深为认同。
我们现在所认识的字，都是白话文的形、音、义，而不是文言文的字的形、音、义，此谓“不识文言的字”，所以看文言文永远需要依靠白话注解。
要达到读文言文就像读白话文一样的自在，必须掌握像几百上千个的字的文言文中的形、音、义，建构起这个体系，正是蒙学的主要意义。故准备重新开始给每个孩子“开文言的蒙”。
使用《三字经》或《千字文》，一个一个字的学习，每个字的形、音、义都要掌握：
1、形：篆书、楷书（正体、简体），笔画、笔顺、古今部首，象形或指事的独体字、还是会意或形声的合体字，合体字要拆成独体的文，了解字的结构（会意的从某某或从某从某、形声的从某某声）。
2、音：《广韵》中的反切，配合等韵图标出所属声母、韵部、声调、开合口、几等字、国际音标，读出中古音，推导出上古音。
3、义：《说文解字》中的本义和引申义，以及《养蒙针度》的注释。
如：人
1、形：篆書、笔画、笔顺略，人部，獨體，象形。
2、音：《广韵》如鄰切，日母、真韻、平聲、開口、三等字，中古唐音國際音標［n?jen］，中古宋音臻摄。《養蒙針度》音仁。
3、义：《说文解字》天地之性冣貴者也，此籒文，象臂脛之形。《养蒙针度》萬物之靈又冠者之稱。
之
1、形：篆書、笔画、笔顺略，之部，有二說①獨體、指事，②合體、會意、從屮從一。
2、音：《广韵》止而切，章母、之韻、平聲、開口、三等字，中古唐音國際音標［t?'ji］，中古宋音止摄。《養蒙針度》音芝。
3、义：《说文解字》出也，象艸過屮，枝莖漸益大，有所之也。《养蒙针度》助語辭又往也適也。
初
1、形：篆書、笔画、笔顺略，衣部，合體，会意，從刀衣。
2、音：《广韵》楚居切，初母、魚韻、平聲、開口、三等字，中古唐音國際音標［t ?'jo］，中古宋音遇摄。《養蒙針度》音芻。
3、义：《说文解字》始也，裁衣之始也。《养蒙针度》始也。