三年级语文教学展望
一、前阶段教学小结：
按时完成期初的教学计划，能如期完成教学计划和试卷的讲评。课堂力求把每一篇课文当成一道阅读来阅读训练。按时按量布置作文并及时分析讲评。语文实践活动按计划完成。
几次考试，有令人欣喜的地方。当然，几次试卷比较简单，特别是课外阅读题，
大部分题目可以直接从语段中找出答案，但这对中段生有利，所以优秀率较高。这说
明想念书的中段生不少，也说明如果试卷难度低的话，学生的语文成绩不至于拉后腿。
但是，不管是单元考还是期中考，都存在着许多不尽人意的地方。具体表现在以
下几个方面：
1、比如不少优秀生，特别是男生，因为作文得分不高而影响语文成绩，上不了
A。语文老师在考虑是不是要把这些学生集中起来另外辅导。但事实上，他们分给语文科
的课堂外的学习时间很少，中午、晚自习，优生们更多的忙于数理化，忙于学科竞赛
的备赛，中段生忙于英语的补缺补漏，再加上语文短时间内要提高较难，学生似乎没
有兴趣补习语文，老师也不敢保证辅导了一段时间后，学生下一次考试就一定能考
A。这是个问题。我暂时还没想到解决的办法。
2、师生对课文的例子作用重视都还不够。月考三篇，期中考阅读一、二题都选自
课内，从答题的效果来看，学生对教材不熟，这说明教师在平时的教学中还没有充分
的利用例子来举一反三。还没在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，初三年了
教学时间紧，出现了在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。
3、虽然按时按量布置作文了，但其实仅靠一学期四次大作文的写作对提高学生的
写作水平是远远不够的。何况初三语文教学时间很紧，忙于赶课文教学进度，再加上
要在短时间内提高学生的作文水平可以说很难，所以一忙起来就忽视了作文，这对提
高学生的作文水平提高语文成绩很不利。
二、反思与建议
1、一如既往的抓好积累
对教材中的名家名篇在理解的基础上熟读成诵，特别是要求背诵的古诗文，特别
要指导学生在积累的基础上能运用到阅读和写作中去，背了那么多诗词，如果仅仅是
为了回答填空题，那上很浪费的，学以致用最好了。针对有关题目扣分较多现象，教学中及时查漏补缺，把知识点讲解到位。把中考要考的知识穿插在课堂教学中讲解、训练和巩固，不必等到专项训练的时候才讲，比如标点符号、修辞手法等。将难点分解开来，渗透到每节课中，效果会好得多，使学生在反复接触中，潜移默化地提高解题能力。
2、充分利用教材培养学生的阅读能力不机械地搬用教学参考资料讲课，而应从班级学生的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，怎样才容易学，怎样才学得有兴趣，怎样才学了有用。用好例子、用活例子、用足例子。因为教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果我们在教学中注重了课文的例子作用，对阅读写作均有好处。那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三，触类旁通。这样，才能突破学生阅读写作障碍的瓶颈。
3、文言文教学要强化。边教这归纳整理各知识点，特别注意温故知新。
4、强化作文训练，注重课课堂上的点拨指导，批改侧重面批面改。
下半学期将根据去年的中考动向，以训练话题作文为主。每周推出一个话题。作
文要多写多练，一段时间没写笔头就感觉生疏，感觉表达就不那么得心应手了，不流
畅了。确实安排作文课，这并不是说让学生在课堂上用两节课写一篇作文就叫作文课了，
而要在作文课上作必要的启发和指导；强化构思能力，注重口头作文、快速作文，针对学生的回答，老师当堂指导。
作文批改只写写评语，学生看一眼就放过了，有的也不明白什么叫“中心不突出”，
那么要怎么写中心才突出呢？评语是写不了那么多的，即使写了学生也不一定明白
(当然并不是说不写评语)。我是想说面批面改是最有效的，但在班级人数多、时间有
限的情况下，很难做到。但对其他科成绩不错而语文拉后腿的学生，特别是该学生在
写作上存在不足的，要尽量做到面批面改，这对学生才真正有用。
|
|
