[转载]谈谈《常用汉字歌》的教学问题

太好了！原文地址：谈谈《常用汉字歌》的教学问题作者：吴鸿清这是一篇旧文，今天看来还没过时。发在这里，供教学参考。
《常用汉字歌》前前后后编写了近十年，到现在还在修改。教《常用汉字歌》首先要理解我为什么要编这个歌谣。就是为了实现汉字教学的认写分开，实现汉字教学的先求写漂亮，在求所谓的规范，就是为了提高汉字教学的效率。这在文中说得虽然简单，但意思很清楚了。

《常用汉字歌》的教学，还是那句话，很简单，就是指读，认，背，口头组字。千万别搞复杂了，尤其注意不要过多扩展。在目前的阶段，教学上可减，不可加。比如古文字字形，有没有都可以，但不能列了古文字字形，就开始大讲特讲汉字的文化，等等那就偏离了《常用汉字歌》教学的基本目的。

千万注意，精心地做好简单的事情，就是不简单。




2015年4月25日吴鸿清于鄂尔多斯东胜区伏羲学校

谈谈《常用汉字歌》的教学问题
2011年2月10日
一、
为什么要编写《常用汉字歌》
1、汉字教学的主要任务是认读和书写
汉字教学的主要任务是认读和书写。认读汉字的目的是为了读书，学习书写的目的是为了写作。
为什么谈汉字教学要提到读书和写作，因为如果忘了这个目的，就会把汉字教学本身作为语文教学的目的之一，其实，汉字教学不是语文教学的目的，只是实现语文教学目的的一个科目，如果不教读书和写作，就没有必要用那么多时间学习汉字。同理，如果在小学语文教育中，汉字教学占用了太多的时间，就会影响读书、写作的教学。因此，提高汉字教学效率是关系到语文教育成败的大问题。就汉字教学本身来说，汉字教学效率是衡量汉字教学是否成功的标志
现在的汉字教学多是认读和书写同步，至多是认字的数量多于写字的数量。
认读和书写同步带来的问题是，影响认读的效率，影响书写的美观。小学六年的时间，才基本完成汉字的教学，这样就影响了学生的阅读。因此，语文教学的基本目的——读书和写作受到影响。小学六年，阅读量不大，尤其是不能阅读名著，这样，写作就成了无源之水，无本之木。
2、如何提高汉字教学效率？
最重要的是认读和书写分开。
汉字是表意文字，认读和书写比较，认读容易，书写较难，如要书写漂亮就更加困难。
在一、二年级，集中识字，争取三年级时能够利用工具书独立阅读。读书越早，越容易培养读书兴趣，从小培养读书兴趣，使之成为爱好，学生将终生受益（按：现在各地办起了伏羲幼儿园，认字问题在幼儿园就可以解决。）
认读和书写分开还可以提高书写教学的效率。因为认读多了，汉字由生面孔变成了熟面孔，记住熟面孔的写法，自然要比记生面孔的写法省时间，这是可以理解的。
3、写字的问题如何解决？
如何教学生写字？如何提高写字教学的效率？
关键是教学方法问题。
写字，首先是学习写漂亮。这可以在书法课中解决。
如何教学生学会写规范字？
要改变目前用重复书写（一个字写若干遍）的教学方法，采用部件组合的教学方法，这种方法在古代称之为“六书”。
如果用盖房来比喻，重复书写的方法是传统盖房的方法，一砖一瓦的砌起来。这种方法效率低下，无法与现代用预制件搭建的方法相比。
现代常用汉字绝大多数是形声字，常用形符、声符不足500个，但它们可以组合出4000多个常用汉字。掌握500个形符、声符的写法之后，只要会组合，就能解决4000多个常用汉字的写法，这样使书写教学的效率提高了数倍。
4、如何教学生组合？
小学生理解能力有限，理解能力的提高要有个过程。教学时如果把理解放在第一位，就影响教学效率。小学生的记忆力好。如果把汉字的组合方法编成歌诀，歌诀背熟了，对提高理解能力也有帮助。因此，我就编写了《常用汉字歌》。
二、
《常用汉字歌》的特点
1、
以声符为核心。以声符为核心编写常用汉字歌，便于押韵，因而便于记忆。声符增加不同的形符就是不同的字，这完全符合汉字是表意文字的特点，因而便于理解。
2、
编写中尽量使用该字的常用义。因此，背诵《常用汉字歌》的同时，也扩大了识字量和词语量。
3、
《常用汉字歌》的顺序以文字在现代汉语中使用频率排列。使用频率高的排在前面。
4、
因为编写的需要，偶尔也会涉及繁体字，但不要求掌握。
5、
《常用汉字歌》336首，连字头1872个。
三、
教学方法及需要注意的问题
1、
《常用汉字歌》336首，一年级下学期至三年级分五个学期学习。一般刚开始学习时，因为比较陌生，掌握起来慢些，因此数量不要太多，第一学期学60段左右，后面逐渐增加。如果不能学完60段，根据情况减少。总之，求扎实，不赶进度。前面学得越扎实，后面的效率越高。甚至可以无师自通。
2、教学重点是认字、背诵、口头组字。
3、
基本目标是所学过的字都能认读、背诵，多数字可以口头组合。
比如提问：害怕的“怕”字怎么写？
回答：
⑴
“忄白心害怕”
⑵
左边一个“忄”旁，右边一个“白字”。
⑶
形符“忄”加上声符“白”。
⑷
左边是形符“忄”右边是声符“白”。
四种回答都可以，但第二种、第四种反映出学生有组合观念，更好一些。
4、
基本方法手指着字认读，在反复认读的基础上背诵。
四、
需要注意的问题
1．
讲解字面意思，不要扩展太多。扩展的部分，比如古文字字形等，慢慢渗透，不要求掌握。只要求掌握学生能理解的常用的意思。
2．
讲解的重点是：
⑴“形符”、“声符”的概念；⑵ 组字形符的意思（参见另文《形符表达的意思》）；⑶
具体字和常用词的意思（不要求都掌握）
口诀中引入形符时常使用的词，如“加”、“见”、“换”，“用”、“来”等，注意转换。如“
甬提桶水，换氵浪汹涌”，要让学生明白“什么换什么”，还可以扩展到组合方式一样的其他句子，如换成“
甬人踊跃，换氵浪汹涌”。
如用“甬力真勇敢，换氵浪汹涌”，就不太合适，因为一个
是上下结构，一个是左右结构。这样可以训练思维——转换，
同时也渗透了组合结构的观念。
3．
注意前后联系。比如⑴前面学过的字出现在后面口诀中的时候，要注意让学生想“在那首出现过？”这也是思维训练——联想。
4．
注意形象性。比如学到扌部的字的时候，比如“拍”，可以让学生做拍的动作，同时可以问学生“拍”可以用来拍什么？不同的“拍”动作有什么不同？如拍皮球，拍巴掌，拍身上的土、拍肩膀，拍苍蝇等。这同样是思维训练——形象思维和联想能力。此时还可以扩展到其他动作，比如抱、搬、抓、握、搂，等，为后边的学习奠定基础。
5．
注意复习。每次讲新的一首之前，都要认读、背诵前面学过的，至少各一遍。可以每次复习5首，如学到第6首的时候，复习前5首，学第7首的时候，复习2—6首，以此类推。
6．
多提问。
7．
讲的东西要少而精，多重复。这样学生才能掌握。
8．
熟悉之后，背诵的速度要快。这样可以联系大脑的反应速度。
总之，注意基本目标：认读、背诵。口头组字。
五、
最后特别需要说明的是：
1.认真备课，教后及时总结，多积累教学中创造的好的经验。
2.教学中发现《常用汉字歌》需要修改的问题要及时提出来。
3.要有信心，甘谷伏羲班在三年级第二学期就用学生自己预习，第二天来默写的方法解决了规范字书写的问题。说明这种方法可行。
4.这样学习，可以解决绝大多数汉字书写的问题，错别字的问题，其他字的问题在四年级之后慢慢解决。
备课示例：
1.白
百怕拍伯迫的
7
一无所有白，白上加横百。
忄白心害怕，，扌白用手拍。
亻白称伯父，辶白时紧迫。
白勺音义多，目的的确的。
一无所有白：
什么都没有就是“白”。
（让学生看白纸）
老师提问：
“白纸”为什么叫“白纸”呢？
因为“一无所有”。
老师：“什么都没有就是‘一无所有’”
学生跟读：
老师：白上加横百：
学生跟读。
老师：“白”字上加上一横就是“百”字，“一百”、“两百”的“百”字。
学生跟读。
老师：忄白心害怕：
学生跟读。
老师：
“白”的左边加上一个“忄”旁，就是“害怕”的“怕”字。
学生跟读。
老师提问：
为什么“害怕”的“怕”字要用“忄”旁呢？
“害怕”是一种心理活动。
老师：扌白用手拍：
学生跟读。
老师：如果把“忄”旁换成“扌”旁呢？不是“害怕”的意思了。是“拍”的意思。
学生跟读。
可以让学生表演怎么拍。
提问可以拍什么？
老师：亻白称伯父：
学生跟读。
老师：为什么用“亻”字旁呢？爸爸的哥哥叫“大伯”，大伯是人啊。所以用“亻”字旁。
老师：辶白时紧迫：
“时紧迫”的意思是“时间紧迫”。（“紧迫”紧张，急迫，较复杂，学生不易理解。不展开）
“辶”叫“走之旁”，读chuò。
学生跟读。
老师：白勺音义多，目的的确的。
学生跟读。
老师：“白”和“勺”组成“的”，组成“目的”的时候读dì;组成“的确”的时候读dí,你的，我的，读dè。三个读音。
学生一句一句跟读。
老师：“目的”的意思是：想要达到的地点，或想要得到的结果。
学生跟读。
老师：“的确”的意思是：明显确实。
学生跟读。
让学生跟随老师重复说“组成“目的”的时候读dì;组成“的确”的时候读dí,你的，我的，读dè。三个读音。”
最后讲解：白，百，忄，扌，亻，辶，勺的写法。

白：注意外框上宽下窄，两边的竖要有斜度，斜度要接近。

百：注意上横要长。整个字写成倒梯形（讲一下什么是梯形）

忄：画古文字的“心”小篆的“心”，楷书的“心”。
写偏旁“忄”写法：左边一点在中间，中间一竖，右边一点在边。为什么这样写呢？因为“怕”是左边一个“心”，右边一个“白”，这样的字叫左右结构，把心写长了才能把“怕”字写好看。
特别强调：左边的点在竖画的中段，右边的点偏上，中间的竖要长，直。

扌：画古文字的“手”小篆的“手”，楷书的“手”。偏旁的“扌”。
提问：为什么在“拍”中“扌”这么写呢？
“拍”是什么结构？也是左右结构，所以变形了。
强调：
左侧的形状，特别强调：挑的左边要长。

亻：画古文字的“人”小篆的“人”，楷书的“人”。偏旁的“亻”。
提问：为什么在“伯”中“人”这么写呢？
“伯”是什么结构？也是左右结构，所以变形了。
强调：注意撇要长些，斜度要合适。竖画要在撇的中间落笔。

辶：画古文字的“迫”（如没有就不要），小篆的“迫”，楷书的“迫”。把“辶”单独画出来。
提问：为什么在“迫”中“辶”这么写呢？
“辶”半包围结构，所以变形了。
难写，注意：
1、左边的形态，或者说三个起笔的位置一个比一个偏左。2、中间的弯要小。

勺：
注意右边的横折竖钩，竖要有斜度。一点的位置。
先书空，加深印象。二年级下学期可以动笔书写，方法还是描红。最好是用毛笔书写，用毛笔书写，硬笔自然可以写好，可以一举两得。书写时要强调认真、细心：表现在看清楚笔画在格中的位置，记住形态和写法。
一般不留家庭书写作业，写不好，反而影响教学效果。
也可在书法课上写。也可以先用铅笔写笔画的中心线（硬笔握笔方法同毛笔），然后再用毛笔写。
作业练习册书影。