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一、2017年修订的语文《考试大纲》和《考试说明》 《考试大纲》： 前言：阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1、理解 B （1）理解文中重要词语的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2、分析综合 C （1）分析作品结构，概况作品主题 （2）分析作品的体裁特征和表现手法 3、鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 （3）评价作品表现出的价值判断和审美取向 4、探究 F （1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二、认识与解读 1、对比之前，2017年《大纲》所做修改说明 ①前言增“应注重价值判断”。——什么含义？指作品或人物表现出来的思想意识和价值观念？对此需思考和解读。 ②增加一个完整的能力层级 理解 B 共两条：（1）理解文中重要词语的含义；（2）理解文中重要句子的含意。——这两条在阅读中极具操作性。语文2卷见题不多，其它省命题很常见，应引起高度重视。 ③分析综合能力层级 C 将“分析作品体裁的基本特征”改为“分析作品的体裁特征”。 ④鉴赏评价能力层级 D 将“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”改为“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力”。——主要在于表达的准确。同时，是否也有突出“文学性”的意味？ 2、应试思考 ①就所涉及的体裁而言，有小说、散文、诗歌、戏剧等。小说排第一位，散文其次。诗歌几乎不可能，戏剧几率也较小。 ②就阅读分析而言，主要要抓住人物、情节、主题（旨），同时考虑布局谋篇、表现手法，和艺术效果。文学类作品，特别是小说，一定是集中在人物塑造上，同时最终体现为主旨。理解人物，基于的是情节。在此基础上，分析布局谋篇、表现手法，相当于又进一步拓展了一个方面。其实布局谋篇、表现手法，实质还是为了表现人物和主旨。至于艺术效果，那就是基于文学艺术的属性而做的鉴赏和评价了。 就应试而言，可先行进行初始阅读。应做到：进入人物的内心世界；能够理解和评价重要语句的含意；感知并评价表现手法、表达效果。 之后，借助命题，再行深读。 ③一些要求和表述能力层级较高，如“品味精彩的语言表达艺术”、“探讨作者的创作背景和创作意图”、“领悟作品的艺术魅力”、“进行个性化阅读和有创意的解读”等，要研究命题以什么方式呈现，如何引领学生较好把握。 ④《大纲》说到： “应注重价值判断和审美体验”、“理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”，或“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，是以社会、民族、文化为背景所做的设置。特别是选文多为近现代为主，难度更大。应努力让学生站在这样一个高度来领会。 ⑤训练“套路”也很必要。比如涉及情节、结构等作用的分析，常常要综合从“人物”、“情节”、“主旨”等几方面考虑。标题、环境描写、线索、伏笔、照应等，多为关注和常考点。熟悉套路，往往事半功倍。 ⑥注意理解第7题双选题：其中涉及到伏笔、照应、线索，侧面描写、对比等手法，以及类似“使小说主题更加深刻”、“出人意料，给读者以丰富的想象空间”等，体现了《大纲》中关于“分析作品的体裁特征和表现手法”、“分析艺术表现力”、“品味精彩的语言表达艺术”、“领悟作品的艺术魅力”等要求，切合文本文学特质的一些要求，努力让学生有较好的认识和理解。 ⑦从实际阅读看，进入情节故事后，学生的“感点”很重要。即：从哪里才能感受到人物或作品的内涵？学生往往很随意，抓不准。要注意引读。另外，理解人物形象，要解决由生活化认知，如何进行概括性提炼。这是一个难点。 ⑧从训练的最终结果来说，要能形成体系性的阅读体验与认知，即：就阅读或命题而言，不但要成体系，且有相对成型的阅读体验，以顺利完成阅读。同时，对题点能形成“应激式”的反映，上路。 ⑨从学生答题实际情况看，动笔往往非常滞，很难看到顺畅地有效答题，故应着力想办法加以训练。 |
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