波尔州立大学(Ball State University,简称“波大”)教师教育学院的院长,最近不干了。一所大学当中,院长职位举足轻重。现在,院长不干了,当然需要一位新的继任者。于是3月初,波大开始寻找新院长。 一所师范学校的“华丽转身” 美国大学的学院管理方式跟国内的稍有不同,职权整体下沉,以系部为主。我所在的小学教育系有两位秘书,排课、系部日常通知等,均在系部。小教系每月有一次例会,整个学院的教工例会几乎没有。 院长的直接手下包括一位全职秘书、一位媒体与市场秘书、一位财务预算主管、一位技术主管。还有两位副院长,每位副院长各有一位专职秘书。院长的权力主要集中在财权和人事权,经费如何在各系之间分配由院长决定;此外,终身教职的评聘,院长可一票否决。 大致在20世纪初,美国有一个去师范学校运动,师范学校逐渐升格为师范学院,最终转型成为综合性大学。 在讲这事之前,我们先看看教师教育学院的基本情况。根据美国大学排名机构CollegeFactual2016年度美国最受欢迎专业排名,波大教育学为第35名,教师教育与发展为第22名,特殊教育学为第27名。 波大前身是一所师范学校,就是国内30年前流行的那种。美国在更早的时候也有大批的中等师范学校升格成了综合性大学。这当中,有华丽转身的。如加州大学洛杉矶分校(UCLA)。
波大历史可追溯至1899年。为促进当地经济发展,企业家波尔兄弟支持建立了一所私立教师培训学校。其后,又是波尔兄弟购买了土地,赠送给印第安纳州政府。1918年,为培养更多教师,政府在这片土地上建立了印第安纳师范学校东校区(注:印第安纳州立师范学校主校区位于特雷霍特,成立于1865年,该校几经易名,现称印第安纳州立大学)。 后来,这所学校更名为波尔师范学院,并于1965年正式被命名为波尔州立大学,后来逐渐成为一所综合性大学。“师范”这个称号在数次更名后,最终消失了。 要做好一个院长,得是全能型选手 波大成立了教师教育学院院长遴选委员会,主任是波大建筑学院的副院长,成员包括教师教育学院的部分系主任。 已知候选人有两位。其中一位是芝加哥州立大学的“过渡副教务长”。(注:这个职位有点难翻译,美国大学的教务长与国内的“教务处处长”截然不同。美国的教务长是学校学术上的最高管理者,地位仅次于大学校长。而“过渡副教务长”,也应属于校领导的序列。) 从他的简历看,这个人像极了候鸟,不断地南来北去:
他2005年拿到德州大学奥斯丁分校的博士学位,方向为特殊教育;2014年至今,又在约翰·马歇尔法学院读第二个博士学位,方向为教育法。 相对而言,另一位候选人简直就是一个宅男。他从波大一直读到博士,在波大工作近30年,现为波大教师教育学院的副院长,属于典型的“自产自销”。 外来的和尚到这个小镇比较麻烦(芝加哥到曼西需要近4个小时),所以对他的考察集中在三天时间之内。 第一天傍晚,遴选委员会与他见面,聚餐。 第二天,超级忙。我以时间顺序来记他的安排。
第三天,又是繁忙的一天:
这些行程把院长该做的方方面面都兼顾到了,要跟上面打交道(校长、副校长),要跟基金会、财务打交道,要跟学院所管理的两所附属学校打交道,要跟系主任打交道,还要关注与了解学院重点的工作等。 选院长的所有程序中,最重要的是那个公开报告会。这位“外来和尚”的公开报告会我没有参加。而另一位候选人的我去了。这里简要地介绍一下这个公开报告会。 一进场,先拿到一张听众反馈表,是一份李克特量表,要求听完报告后,提交反馈,直接给教务长(副校长)的。选项包含以下内容:
要做好一个院长不容易,得是个全能型选手。来听这个报告的大约有50人,我看到了印州特长高中的执行官,米勒商学院研究特许学校的老师,主体是教师教育学院的老师。 遴选委员会要求他回答三个问题:
他除了回答这几个问题,还讲了他的领导风格、行政履历、教育回归师范问题、如何应对未来挑战等各个方面。报告条理清晰,间或夹杂典型的美式幽默,会场气氛良好。 做完报告之后,是提问环节。问题很多,比如:你是小教系主任出身,当了院长会不会在经费等方面偏小教?当了院长后,你还会上新生的课吗?院长要筹款的,你怎么看,会怎么做? 近两个小时的公开报告会,大家听得很认真,中间无人离场。看得出来,大家很关心是否能选出一个合适的院长。 与朋友聊天,也间接地了解到,美国各个大学的学院管理差异较大,领导风格各异。小到例会的安排,大到是否要否决系主任提出的终身教职人选,都会因人而异。往往一个院长的领导风格、视野、能力,会决定这个学院的整体发展和走向。 究竟谁会当院长,要4月初才知道。我坚决投宅男一票,无他,我们熟一些而已。 (作者为上海师范大学国际与比较教育研究院博士研究生、浙江师范大学外国语学院教师) |
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