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从教二十多年经历了很多次的课程改革，没有一种改革是实实在在替老师，替学生作想的。人们对好教师的评价标准就是学生的“分数”，学生的考试的分数越高这个老师就越好。因此，记忆最深刻的就是每个学期的期末老师们都大显身手，施展自己的的秘诀——题海战术。老师学生都被压的透不过气来。老师每天卷子一张接一张；学生每天累得直不起腰，一份卷子做了又做，抄了又抄，反反复复不知要做多少次。老师也很辛苦，每天一有空就是改试卷，就连夜半三更“窗前还亮着灯”。仅仅指为学生那点分数。这就是所称的“素质教育”。教师和学生都这样没日没夜的做着、累着。这对于师生来说简直就是一种痛苦，何来“快乐”二字。所有这些都是应试教育评价体系所带来的结果。 最幸运的是我进入了一小，进入一小之后感受到一种新鲜的空气——“让教师愉快工作，让学生快乐成长”的办学宗旨。在这里我学得了很多东西，知道很多新的教育教学理念，看了一些教育名家名著。清楚地知道要想学生快乐，首先老师要快乐的。因为，快乐是人生的真谛，人在快乐的时候可以想的最好，干的最好，感觉最好，记忆力也大大增强，身体也会更健康。在这样的环境中教师才能全身心地投入工作，学生才能忘我地学习。也只有这样才能培养学生良好的学习习惯，才能更有利培养学生的创新能力。 我校的办学理念“学校是允许出错的地方，出了错，改过来就是好学生。在学校里出错改好了进入社会就少出错不出大错。”符合教育教学规律、符合儿童的成长的规律。因为任何一个人的都是在不断犯错和改错中成长起来的，正因为以有错才能让他们寻求真理，激励他们不断探索、自我完善。正如我教的二年级学生，从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力。但自控力很差，很难坚持学习３０分钟。最大的毛病就是“贪玩”。由于贪玩，经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。 正因为这样，他们才经常犯错，以至于控制不住自己：上课爱讲小话，玩玩具和常常忘记做作业。所有这些都需老师慢慢疏导，耐心教育，学会等待。让他们慢慢克服自己的小毛病，小错误。养成良好习惯，成为合格的小学生。 我记得叶圣陶老先生说的：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理、新的方法，来改造学生的经验。” 这样才能更好地实现我校“良好的习惯带我走进美好的未来。”这个价值观的途径。 作为教师用一颗赤诚的心去爱自己的职业，爱自己的学生，关爱他们的生活，为他们的成长创造条件。正如吴正宪老师说的：“真教育是心心相印的活动，唯有从心发出来的，才能达到人的心灵深处。教师和学生手牵手地站在一条站线上，师生的生命才会融在一起。只有这样我们的学校才会变成温暖人心、没有恐惧、学习成长的乐园。 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”学生自主学习的培养是学生成长过程中必不可少，关系到学生的健康成长。特别在课堂教学中理解、懂得“教”与“学”的关系。引导学生自主学习，抓住学生是学习的主体，让学生动手、动口、动眼、动脑，积极参与教学活动，自主地投入到教学过程中去，从而变“要我学”为“我要学”。就能很好地诱发学生学习的主动性。再加上创造宽松、自由的课堂氛围，让学生自主去分析、思考、探求问题。养成自主学习的好习惯，学生就有会很强的自主性、自为性和自律性，学习就可以为学生的终身服务。学生再也不会把学习书本知识变成仅仅是直接死板硬套的、被动的、记忆的过程了。这样，学生学会学习，自己掌握“钥匙”去打开知识的宝库。就可以真正理解我国教育家陶行知先生说的：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”的含义了。 “花垣镇一小没有差生，只有不断进步的学生，不抛弃，不放弃任何一个学生。”这个教育教学理念缩短了学生与学生之间的距离，还给学生一个空间，一个自我发展的空间，离开了情感，一切教育都将无从谈起。的确，一个班级几十号人，人人都不会一样，每个学生兴趣爱好都不同，成绩也千差万别。作为教师要关爱每一位学生，用爱去唤醒他们。这样才能更好地激发他们的学习热情，激励他们战胜困难决心、勇于攀登的精神。特别是学习困难的学生就应该多加关心和帮助，健全他们的人格。让他们在不受歧视、充满爱的氛围中快乐学习、健康成长。 这一理念也得到了学生家长的支持，家长们的都为它竖起大母子，因为它以人为本，关注的是学生；不仅是关注了学生知识的获得，还关注了身心健康，让学生和谐发展。记得这学期第二次开家长会时一位家长对我说：“吴老师，我喜欢在一小开家长会，我有一个女儿在其它学校读书，每次开家长会我都抬不起头，听到的是班主任老师说我的女儿成绩不好，习惯不好。真的好难受，好想马上离开。你不知道那种特别那心情：恨不得地底下有个洞，马上钻进去。一小好，不数落孩子的缺点，不说学生的成绩，大家都在讨论孩子的习惯养成。”“那是因为我们学校没有差生。”我回答。“不会吧？学生的成绩有好有差啊。”家长说。“能坐在这里读书都是聪明的孩子，成绩落后一点是他对学习没感兴趣，何况小学教育重点的孩子的习惯养成以及兴趣的培养。”我话音刚落家长们不由的鼓掌起来。“是的，一小的教育教学理念很好，适合学生的发展，从根本上减轻了学生的负担，特别不以分数来衡量学生。”另一位家长说。“说实在的，小学没有什么高深的知识，学生只要掌握最基本加、减、乘、除四则运算，解决一些简单的数学问题，我们的关键在于培养学生习惯养成，这对于以后孩子的学习以及终生学习都有很大的作用。”我说。通过这段对话对于小学教育“养成良好习惯，掌握基础知识，学会基本技能，培育初步爱好。”的教育教学目标已达到了共识。家长对于自己孩子也不会只用分数来衡量。“一切为了孩子”老师和家长共同努力。 最主要的是让教师拥有一颗公平的心，一颗一视同仁的心，不歧视差生。关注学生的个性发展，为他们创造条件，让他们有一个展示自己的平台。这样才能让学生共同进步，共同发展。我不由想起了李镇西老师说的一段话话：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心才能够唤醒爱心，只有爱心才能够滋润童心。离开了情感，一切教育都将无从谈起。”这就是一个教育者应具备。 作为一小的一员始终要记住“对学生的辅导由知识辅导转向心里辅导；教师由劳力者转向劳心者。”的教育教学理念。正如苏联教育家、心里学家赞可夫说的一句话“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。教师应是启迪学生的智慧，唤醒学生的心灵。 记得我班上一位特殊的学生，他的名字叫刘杨，一个出生在特殊家庭的孩子，父母都是哑巴。以至于这孩养成了性格孤僻，一个人独来独往，好像她周围的一切都不存在，只是她一个人的世界。学习成绩也不好，在班上是倒数的。再加上家庭情况特殊，我没有和家长联系，更不去关爱她的学习，任她自由发展。在一年级第一期的期末考试都忘记参加了。由于这样的原因，我对她更是不理不睬，可有可无。记得一年级二期班主任语文老师临近期末时对我说：“吴老师，刘杨进步了，会做很多作业，能听写很多词语，没出现错误。”当时我不置可否一笑了之，在我心里她是班上典型的“拖油瓶”。再加上期末考试也只得五十几分。让我更坚信她是扶不起来的“阿斗”。然而从这件事我改变了对她的看法，记得是二年级第一期期中过后，有一天我的中午，也是为了检查学生对本期加减混合的笔算情况，布置了6个笔算题，我四处巡视，看看还有没有不会做的，当我走到她的身边不经意地看了她做的作业，真的吓了一跳，我怎么也想不到这样的结果，她已经做最后一个题了，并且做好的都是正确的。我当时也是有感而发，大声对学生说：“同学们，你们快一点，刘杨同学都已经做的差不多了，并且都做对了，大家来点掌声，为她的进步祝贺！”从此，我才经常关注她，和她交流，表扬她，一有机会就让表现，让她帮助我做一些小事，经常和她说说话。从此她发生了很大的变化，变得积极、好动，开朗了，脸上总是洋溢着笑脸。每天放学都主动留下了打扫教室。以前的刘杨不见了，在我眼前的是一位性格开朗、爱说爱笑的学生，乖巧、懂事、事事都抢着做的好孩子。成绩也突飞猛进，期末成绩得了78分。 苏霍姆林斯基说的：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对刘杨的辅导我除了知识的辅导之外，最主要的是心理的辅导，因为学生的心理对于学习起着决定性的作用。再说学生健康成长、养成良好的习惯都离不开思想。何况学习是小学生的主要任务，引导小学生通过积极主动的探讨，端正学习态度，增强学习信心和欲望，掌握学习方法，才能养成良好的学习习惯。对于她我长期一鼓励、表扬，鼓励她正确对待学习中的困难和挫折，敢于向上。从而坚定的学习信念和进取精神。让她经常保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感，长期保持生动活泼、蓬勃奋发的良好心态，这是学习的动力和必要条件，坚定学习信念，多多体念成功的快乐。同时培养小学生的同情心和正义感，激发自觉的意志行动。让她在兴趣、能力、性格和自我意识等各方面得到全面和谐的发展。 |
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